范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

排列心得篇一

随着年龄的增长，许多人可能会发现自己的口腔健康状况逐渐变差，甚至需要进行义齿修复。作为一名口腔医生，我已经帮助很多患者排列义齿，提高他们的口腔健康水平。在这篇文章中，我将分享一些我在这个过程中积累的经验和心得。

第二段：选择适当的排列方式

排列义齿的第一步是选择适当的排列方式。在考虑各种不同因素之前，您需要了解两种主要的排列方式：自然排列和功能排列。自然排列通常是针对上颌或下颌的前6颗牙齿，仿照自然牙齿排列的方式进行。功能排列通常是在考虑了可咀嚼食物的形状、嘴唇和面部的外观、以及嘴巴张合的方式后，根据患者特定的牙齿和口腔形态进行定制。

第三段：考虑美学需求

排列义齿时，美学需求也是非常重要的一点。在考虑排列方式时，我们通常会倾听患者对于外观的要求，比如颜色、大小和形状等。同时，我们也会在治疗前制作试戴体验，以确保患者对于义齿的外观和舒适度感到满意。

第四段：定期复诊和维护

排列义齿后，患者需要定期复诊和维护，以确保义齿的质量和耐用性。定期检查和维护也可以帮助我们及时发现修复义齿的任何问题，并提供相应的解决方案。

第五段：结论

排列义齿虽然只是一项小手术，但它可以显著地改善患者的口腔健康和生活质量。针对患者的具体情况选择适当的排列方式、考虑美学需求、定期复诊和维护等步骤，都是确保义齿修复质量和耐用性的关键。作为医生，我们需要在理解患者需求的基础上，提供最优质的服务和建议。

排列心得篇二

“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。

在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

3.培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

a、创设情境 活用教材

我对教材进行了灵活的处理，创设了“六一”参观体育馆这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。

b、关注合作 促进交流

以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。

一、创设情境，导入新课

学生自由回答。

师：老师决定今天这节课带大家去体育馆玩一玩，你们愿意吗？

（课件出示体育馆的场景，学生兴趣盎然。）

二、合作学习，构建模型

1.初步感知。

师：瞧！有这么多运动员在这儿参加比赛，现在想请大家给运动员试着编一个号。

课件显示：

学生同桌讨论，指名回答：12和21。

2.合作探究。

师：（课件在原基础上加一个3）如果是1、2、3三个数字呢？能编出几个号？能组成几个两位数？请大家拿出数字卡片动手摆一摆，组长把大家的讨论结果记录在答题卡上。比比看，哪个组找的最多。

（活动开始，教师巡视。）

以组为单位派代表上台汇报，将答题纸展示在投影仪上。

（鼓励方法的多样化，对各组的不同方法进行肯定和表扬。）

结合发言，引导学生进行评价，选出优胜组。

师生共同归纳：用数字排列组成数，要按照一定的顺序确定十位上的数，然后考虑个位上有哪些数可以与其搭配。

板书：不重复、不遗漏、有顺序

3.握一握。

师：刚才各组同学都合作得非常好，大家真了不起！（走到优胜组旁边，伸手和优胜组的4名同学握手）向你们表示祝贺！

师：握手是我们见面时表示礼貌的一种方式，提到握手啊，老师要考考你们了，如果组内的4名同学每两人握一次手，一共要握几次呢？猜猜看！

（指名回答，学生进行猜测。）

师：究竟是几次呢？请大家互相握握看吧！

请一个组的同学上台演示，其他同学一起数数。

三、分层练习，巩固新知

1.乒乓球赛。

师：这里在干什么？

（课件播放录像片段：乒乓球比赛。）

师：三个运动员每两位只打一场，他们要决出冠军需要进行几场比赛？

如果老师也参加进去呢？

学生各抒己见，自由发言。

2.搭配服装。

（课件出示图片。）

学生拿出学具卡片，独立解决问题。

汇报交流，投影展示，说说自己为什么这样设计。

师：你想让他们穿哪套呢？你是怎么想的？

3.付钱问题。

师：为了奖励获奖运动员，组委会决定给他们买一份特别的奖品。

（课件出示奖品盒以及标价：5元。）

现在有一张5元，2张2元、5张一元，可以有几种拿法？

学生摆学具，上台汇报，教师及时进行表扬。

四、畅谈收获，全课小结

师：今天大家玩的开心吗？你有什么感受和收获？

学生自由发言，畅谈学习收获。

本节课的教学设计始终以小组合作为主，改变了重教师“讲”知识、轻学生“构”知识的教学模式，按照新的教学理念和儿童的认知特点，创造性的设计教学，将学生的学习活动置于参观体育馆这样一个模拟情境中，凸现了数学学习的生活化。

整个教学过程教师给了学生很大的学习空间，创设了给运动员编号、搭配衣服、买奖品等活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中体会排列的知识，通过师生的双边活动、合作交流和自主探究，使学生完全在平等、自由、和谐的氛围中学习。

总之，这节课教师注重把数学和生活相沟通，让学生在知识的活动中得到发展，在发展过程中习得知识，整个课堂充满了生活气息和生命活力！

排列心得篇三

第一段：引入话题

牙齿是我们身体的一部分，直接影响到我们的外貌和咀嚼功能。我的排列牙齿经历了一段漫长的矫正过程，我在这个过程中收获了很多体会和经验。通过这篇文章，我想与大家分享我的排列牙齿心得体会，希望能够对正在考虑矫正牙齿或即将开始矫正的人有所帮助。

第二段：矫正决策的考虑因素

在我决定进行牙齿矫正之前，我考虑了很多因素。首先，牙齿的不齐会影响我的外貌，我希望拥有一口整齐美丽的牙齿。其次，不良的咬合会导致咀嚼效果不佳，甚至影响消化，这也是我开始考虑矫正的原因之一。最后，不规则的牙齿在清洁方面存在困难，容易滋生细菌和牙疾病，这对口腔卫生也有很大的影响。综合考虑这些因素，我下定决心进行牙齿矫正。

第三段：矫正过程的挑战

进行牙齿矫正是一个漫长而痛苦的过程。在最开始的几天里，我感到非常不适，牙齿矫正器对我的口腔造成了巨大的压力。每次调整器被重新安装时，我都会感到疼痛和不适。渐渐地，我开始习惯了这种不适，尽管调整器给我带来困扰，但我坚持下来了。此外，进行矫正后的日常生活中也需要特别注意饮食和口腔卫生。不能吃一些坚硬的食物，要特别小心清洁牙齿和器具之间的间隙。这对我来说是一个巨大的挑战，但我知道只有坚持下来，我才能得到满意的结果。

第四段：矫正后的变化和收获

经过一段时间的努力，我的牙齿开始逐渐变得整齐。我可以看到自己外貌的改变，自信心也得到了提升。咀嚼效果也明显改善了，我能够更好地吸收食物的营养。与此同时，维持良好的口腔卫生对我来说也变得更加容易。尽管矫正过程困难重重，但我觉得这是值得的。我从中学到的坚持和耐心也让我受益良多。

第五段：对矫正的建议和总结

通过我的牙齿矫正经历，我想给即将开始矫正的人一些建议。首先，对矫正的决定要有明确的目标和动力。这将是一个漫长而痛苦的旅程，只有有足够的动力才能坚持下来。其次，要选择合适的矫正方式和医生。在选择矫正方式时，可以咨询专业医生的意见，并对不同的矫正方式进行评估。最后，坚持良好的口腔卫生和好的饮食习惯。这对于矫正的效果和牙齿的健康非常重要。

总之，我的排列牙齿心得体会告诉我们，排列牙齿不仅仅是外貌问题，它也直接影响到我们的咀嚼效果和口腔卫生。矫正虽然困难，但只要坚持和努力，我们就能够获得满意的结果。希望我的经验能够对正在考虑矫正的人有所帮助，让他们在矫正旅程中少走弯路，早日拥有一口整齐美丽的牙齿。

排列心得篇四

义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元第一课时

知识目标：

使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

能力目标：

培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

情感目标：

使学生感受到数学在现实生活中的应用价值，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

一、创设情境，导入新课

今天，我们来上一节数学活动课，大家乐意吗？（板书课题）现在大家来看一下我们的活动目标。（课件出示活动目标）

师：老师给大家带来了一个新朋友，课件出示圣诞老人画面，圣诞老人过生日了，想请大家参加他的生日聚会，但是他有要求。通过圣诞老人提出本节课任务。

二、合作学习，构建模型

（一）初步感知。课件出示：

第一关：摆一摆，猜密码。（用数字卡片

1、2能排成几个两位数自己动手摆一摆）让学生自己动手摆卡片后，指名汇报。

（二）合作探究。课件出示：

第二关：摆一摆，比一比（用数字卡片1、2、3能摆成几个不同的两位数）比比看，哪个组找的最多。

小组探讨，组长把大家的讨论结果记录在练习本上。（活动开始，教师巡视。）

以组为单位派代表汇报。

（鼓励方法的多样化，对各组的不同方法进行肯定和表扬。）结合发言，引导学生进行评价，选出优胜组。

师生共同归纳：用数字排列组成数，要按照一定的顺序确定十位上的数，然后考虑个位上有哪些数可以与其搭配。

（三）握一握。课件出示：小精灵说的话。

恭喜你们成功的度过了前两关，现在，我们握手祝贺一下。师：每两人握一次手，三人一共握几次手？（小组活动，教师巡视）活动后，小组指名汇报。

师：究竟是几次呢？请大家互相握握看吧！请一个组的同学上台演示，其他同学一起数数。

（四）课件出示：

师：圣诞老人决定奖励你们两件上衣、两条裤子，那么一共有几种搭配方法呢？（课件出示图片。）

学生拿出学具卡片，小组活动解决问题。汇报交流，说说自己为什么这样设计。

三、分层练习，巩固新知

（一）付钱问题。

课件出示：99页做一做2题

小组讨论，小组长统计本组学生答题情况，并由小组代表汇报。

（二）拍照站法。

小组讨论后，由一组学生上台演示，其他学生数一数。

排列心得篇五

第一段：介绍排列五彩票的基本情况和自己购买的原因（约200字）

作为一种常见的彩票种类，排列五备受人们的喜爱。排列五是中国体育彩票的一种玩法，每日开奖一次，顾名思义是选择五个1到35的号码进行投注。我开始购买排列五彩票的原因是，我相信通过运气的选择，我也有机会中得丰厚的奖金。虽然购买彩票是一个小概率事件，但我仍然愿意尝试，因为你永远不知道运气是否会降临。

第二段：彩票选择的技巧和策略（约300字）

购买排列五彩票并不仅仅是凭运气，还需要一些技巧和策略。首先，要关注历史开奖号码，并对号码的分布情况进行研究。通过观察历史数据，我发现某些数字经常出现在获奖号码中，因此我会将这些数字作为下一次购买的参考。其次，要合理设置投注金额。购买彩票是一种娱乐活动，不应该沉迷其中。我会根据自己的经济状况设定一个合理的预算，并坚持按照预算购买彩票，这样即使没有中奖也不会对我的生活造成太大的影响。最后，要保持理性和冷静。无论购买彩票的乐趣有多大，我们都要保持理性的判断，不要被投注过多而进入赌博的行为。

第三段：中奖与失望的经历（约300字）

在购买排列五彩票的过程中，中奖和失望是经常经历的两个极端。中奖时的喜悦是无法言表的，无论中奖金额多少，都会给人带来一种幸福和满足感。我曾经中过排列五的二等奖，获得了不错的奖金，这次经历让我更加坚定了继续购买彩票的信心。然而，失望也是无法避免的。在过去的购买过程中，我曾经连续多次没有中奖，甚至无法获得任何奖项。虽然失望，但我从中学到了坚持和勇气，没有因为失败而放弃继续购买彩票的机会。

第四段：购买彩票的心态（约200字）

在购买彩票的过程中，心态是非常重要的。如果抱有赌博的心态，盲目追求中奖的欲望，很可能会让自己陷入困境。我认为，购买彩票是一种娱乐活动，需要保持理性和冷静的心态。我会抱着玩票的心态，享受购买彩票的乐趣，同时也要有中奖只是一种额外的彩蛋的心态。只有保持这种平和的心态，我才能更好地面对中奖和失望带来的各种情绪波动。

第五段：结论和展望（约200字）

通过购买排列五彩票，我得到了很多收获和体会。我不仅仅是在追求中奖，更加重要的是享受购买彩票的乐趣。购买彩票让我学会了坚持和勇气，让我更加理性地处理赌博和投资的问题。未来，我仍然会继续购买排列五彩票，因为我相信运气是无法预测的，我每次购买彩票都有机会领略到幸运的滋味。无论是否中奖，重要的是保持乐观和开心的心情，把购买彩票当做一种娱乐和放松的方式，享受其中的乐趣，也期待未来的惊喜。

排列心得篇六

主要涉及到简单排列组合问题，相同元素和不同元素排列组合问题。

捆绑法，插空法，特殊元素法，特殊位置法，定序法，分组分配

排列组合问题是高中数学知识的一个重要组成部分，在高考中也是必考内容，难度一般在中等偏上，只要掌握的排列组合的几种典型方法，就能快速理解题型题意，快速找到突破口，对症下药，事半功倍，关键是要把握住什么题型用什么方法，通过题型对比分析相同点和不同点，区分易错的，难点。另外，排列组合在适应新高考有着天然出题优势，因为排列组合更贴近显示生活，可以把我们课本上的抽象概念和数学公式和实际生活联系起来，数学知识走进生活，知识来与是但高于生活，最后回归于生活，才是我们学习知识，专研学问的立足点。本文就对数学中概率统计中的一小点内容——排列组合，做一个简单的对比分析。

排列组合在高中数学选修2—3人教版教材，高二的学生在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。作为二年级的学生，已有了一定的生活经验及解决问题的能力。因此，在设计中，我通过创设一个完整的、有趣的生活情境来进行教学，力求使学生在经历日常生活最简单的事例中体验到重要的数学思想方法，从而也感受到数学思想也是依托于生活，来源于生活，是有生命活力的。

基于对教材的理解，我把本节课的教学重点定为：在经历简单事物排列与组合规律的过程中体会排列与组合的数学思想。教学难点定为：培养学生全面有序的思考问题的意识。通过观察、猜测、比较、实验等活动，培养学生学习初步的观察、分析能力和有序、全面地思考问题的意识。培养学生大胆猜想、积极思维的学习方法，使学生感受学习数学的快乐，进一步激发学生学习数学的兴趣。

一、排列问题

例1：有4个男生，5个女生站队，在下列条件下，有多少种情况？

（1）9个人全部站成一排；

（2）9个人站成两排，前排站4人，后排站5人；

（3）9个人全部站一排，全部女生站在一起；（捆绑法）

（4）9个人全部站一排，全部男生都不相邻；（插空法）

（5）9个人全部站一排，甲乙相邻，丙丁不相邻；

（6）9个人全部站一排，甲不在两端；（特殊元素法，特殊位置法）

（7）9个人全部站一排，甲不在最左边，乙不在最右边；

（8）9个人全部站一排，甲在乙的左边，可以不相邻；（定序）

（9）9个人全部站一排，甲在乙的前面，乙在丙的前面，可以不相邻；

（10）9个人全部站一排，甲在乙和丙的中间，可以不相邻；

二、组合问题

（1）次品甲在内；

（2）次品甲不在内；

（3）恰有1件次品；

（4）至少1件次品；

（5）至少2件次品；

三、分组分配问题（不同元素）

例3：有6名学生分配到三个班级，在下列条件下，有多少种情况？

（1）随机分配；

（2）每个班表达对一名学生的争取意愿，6名学生实力相当；

（3）分配到三个班的人数分别为1、2、3人；

（4）分配到三个班的人数分别为1、1、4人；

（5）分配到三个班的人数分别为2、2、2人；

四、分组分配问题（相同元素）

（1）3个人分别分到2个乒乓球，3个乒乓球，4个乒乓球；

（2）3个人分别分到2个乒乓球，2个乒乓球，5个乒乓球；

（3）3个人平均分，每人得到3个乒乓球；

（4）3个人每人至少分到1个乒乓球；

（5）3个人每个人至少分到2个乒乓球；

（6）3个人随机分配这9个乒乓球；

五、分组分配问题（部分元素相同）

（1）取3个红色乒乓球，1个黄色乒乓球；

（2）取2个红色乒乓球，2个黄色乒乓球；

（3）取2个红色乒乓球，1个黑色乒乓球，1个黄色乒乓球；

（4）取出的4个乒乓球中刚好3个乒乓球颜色相同；

取出的4个乒乓球中刚好2个乒乓球颜色相同，其他两个乒乓球颜色不同；