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网络资源型学习模式在职高教学中的应用的论文

小组学习的主要特点就是组织学生在相互讨论中解决问题，提高问题解答的能力，并使学生在小组相互交流中掌握知识，锻炼能力。所以，我们要立足于数学教材，创设有效的问题情境来引导学生进行思考，以确保学生在讨论、探究中掌握基本的数学知识，进而也为高质量数学课堂的实现做好保障。

习题讲解是学生巩固知识的有效方式之一，也是提高数学课堂效率的重要方面。所以，在习题讲解中，我们要改变以往教师“一讲到底”的模式，要拓展学生的思维，鼓励学生在小组交流练习题的过程中掌握基本的知识，提高能力，也为学生解题能力的提高做好保障工作。总之，在课改下，我们要有效地将小组学习模式应用到课堂活动之中，要充分发挥学生的主动性，使学生在相互交流中掌握知识，锻炼能力，进而确保课程价值最大化实现。

网络资源型学习模式在职高教学中的应用的论文

小组学习模式以两个或两个以上的学生为单位的学习方式，所以，在问题探究中，我们可以组织学生以小组为单位进行思考探究，这样不仅能够加强学生的理解，而且还能培养学生独立思考问题的能力，对高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。

习题练习是巩固知识的重要方式，也有助于学生学习效率的提高。所以，在习题练习中，我们要改变学生“单打独斗”的现象，要改变以往的教师“一讲到底”的模式，要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生以在小组内对相关的试题进行分析、思考，要鼓励学困生在优等生的带动下进行学习，这样不仅能够提高学生的解题能力，而且也有助于课堂效率的提高。在解答该题时，我们可以组织学生在小组内思考该题的考查点，即：导数的相关知识、函数的单调性等，然后，分析结束之后，让学生进行独立解答，之后，让优等生带动学困生对解答过程中存在的问题进行纠正、改错，这样的过程不仅能够发挥学生的主动性，而且对提高学生的解题能力也有着密切的联系，进而大大提高学生的解题效率，与学生思维的拓展也有着密切的联系。总之，课改下，我们要有效地将小组学习模式应用到数学课堂活动之中，以确保学生在自主参与、小组交流中获得良好的发展。

网络资源型学习模式在职高教学中的应用的论文

一个学生要有两个以上的合作小组，校内的小组和校外的小组，校外的小组可以打破班级年级的限制，这样可以避免学生只跟校内小组成员进行合作，不能主动融入其他小组中，在遇到问题时不能合作，失去小组合作的意义。另外，学生跟不同的学生合作可以获取不同的思考角度，增强学生思维的灵活性。如跟不同年级的学生一起来研究问题，则可以开阔学生视野，少起弯路，提高学生的学习兴趣。

2．准确把握学习时机，提高合作的可能性。

一是要在学生产生争议时进行合作。如教学估算时，老师要去给学校8个班级买电视机，每台488元，老师应该带多少元钱合适？一时学生的意见不能统一，我抓住这一时机让学生在小组内解决此问题，每个学生都积极地参与到小组中进行讨论。二是在学生困惑不解时进行合作。在课堂上我们经常会看到学生无论怎样思考都不能解决问题，我们应该善于抓住这样的时机，让学生在小组内进行合作探究。三是在学生一个人不能达成时进行合作。教师可以设计一些需要合作的内容让学生进行合作学习，提高学生的合作能力。

3．正确选择合作学习的内容，提高合作的质量。

数学课程标准提出“基本思想、基本活动经验”新两基，这就要求我们要多一些实践活动，特别是实践活动中的合作，开展好综合实践活动。给学生布置一些开放性的、有合作价值的活动任务，这些实践活动可以是在教师组织下进行的，也可以是在校外由小组独立组织完成的。例如让学生分小组调查学生每天的消费情况，为超市设计进货方案等活动，提高学生合作能力和学习数学的兴趣。这里值得注意的是我们所选择的内容既要让学生感兴趣，又要选择开放性的内容，给学生留有探索的空间。这就要求我们教师平时要注意积累活动的素材，注重数学与生活的联系，达到数学生活化和在生活实际中应用数学知识。

4．做好合作学习评价。

小组评价可分为个体评价和团体评价。对于个体的评价要依托于小组进行，考查个体对小组的贡献，对于班级的贡献，对于成员的贡献。团体的.评价要依托于活动情况的评价，学习质量的评价和学习过程的评价。由于每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够了解自己在活动过程中的不足，明确自己今后努力的方向，培养学生评价与反思的能力。

作者:刘洪运单位:前郭县白依拉嘎乡中心小学。

网络化教学模式在开放教育教学过程中的应用论文

摘要：基于开放教育韩语教学效果调查的分析，论证传统开放教育韩语教学与翻转课堂的有效整合及“微课+翻转课堂”在开放教育韩语教学中改革创新的利弊、必要性和其制约的主要因素，积极探索基于微课的翻转课堂教学模式在开放教育韩语教学中的应用。文章从课程微课资源建设、翻转课堂教学设计及评价体系等对传统开放教育韩语课堂进行翻转，最大程度的激励学习者的潜能，培养高素质的韩语人才。

关键词：微课；翻转课堂；开放教育；韩语。

近年来，随着微课、慕课及翻转课堂的兴起，现代信息技术已经全面融入到教育教学当中，教育信息化的时代已经到来。教育的信息化对教师也提出了新的挑战。目前，传统外语教学与翻转课堂的整合已经在各高校中开展起来，我们也借助教育信息化的东风，讨论研究基于微课的翻转课堂在开放教育韩语教学中改革创新的利弊、必要性和其制约的主要因素，探索新的教学模式并加以推广，取得了可观的成果和经验。

信息技术高速发展的今天，教学工作者对微课、慕课及翻转课堂的技术应用趋之若鹜，尤其是微课，更是得到教育界人士的普遍认可。，美国可汗学院salmankhan制作了6000多个微课视频，内容丰富多彩，受到学生的高度认可，也开启了利用微课进行翻转课堂教学的序幕。国家教育部在-发展刚要走明确指出：教育信息化注重信息技术与教育的全面深度融合，在推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。而目前开放教育韩语教学甚至是普通高校的外语教学现状都存在轻基础、重应试的现象。以开放教育韩语教学为例，韩语基础课少之又少，加之开放教育学生学习时间短，语言基础薄弱，学习兴趣不高，课堂注意力不强。这种传统的韩语课堂教学模式单一乏味，效率极其低下，广播电视大学又缺乏有效的课程改革创新机制，教学工作者创新意识不高，信息技术掌握的能力参差不齐，不能高效的激发学生的学习热情。因此，开放教育韩语教学模式改革势在必行。

某些开放教育课程教师曾尝试利用“慕课+翻转课堂”的模式对课程进行改革，占用学生课外时间，难免造成学生疲倦，不能持之以恒的坚持到期末，教改成果一般。而微课作为“浓缩既是精品”的课程资源，具有知识高度浓缩、课程时间短、课程设计精湛、制作相对简单的特点，结合翻转课堂模式，实现学生自主学习、个性化学习等多元化学习方式，形成开放教育韩语课堂教学的有效翻转。翻转课堂教学模式的目的就是实现教学成果的最大化，优势是翻转传统教学中的师生角色、教学手段、教学理念等，打破传统教学中以教师为中心的观念，把学生作为主体地位提升上来，构建新的师生关系。首先，学生先在课前利用微课进行学习，知识内化在课堂通过分组讨论、交流答疑等师生协作共同完成。同时，利用语言教学的特有特点，设置各种学习情景，学生通过演绎情景剧，营造更好的学习氛围，将大大提升开放教育韩语的教学效果。基于微课的翻转课堂的实施，对于学生来说，一方面提升了自主学习、探究知识的能力，另一方面也能够在课堂上集中精力，集中听取教师关于自己在课前视频学习中未能理解的知识点的讲授，提高了学习效率；对于教师来说，也丰富了韩语教学的理念，提高了教师的综合素质，打造出一支创新能力极强的师资队伍。

二、开放教育韩语教学如何翻转更高效。

本文在吉林广播电视大学（以下简称我校）开展了韩语教学效果的调研，对韩语教学现状进行分析，研究并制定了翻转课堂教学改革的方案。课题组成员认为，在开放教育韩语教学中实现课堂教学的有效翻转，应在以下方面加以重视：

近年来，我校大力加强信息化校园建设，硬件和软件的投入逐年递增，多媒体教室无线网络全覆盖，开放式的教室更利于师生之间进行实时交互。构建微课学习的平台及微课资源库是翻转课堂教学改革实施的先决条件。微课学习的平台上发布微课资源、在线测试、成果评价及相关统计，满足教学日常需要的各项数据。微课资源建设采用自建和共建方式，大力培育师资队伍信息技术使用的能力，鼓励并奖励教师自建微课资源，经过多年的努力，我校教师自建的`微课资源多次在国家开放大学“五分钟”视频资源大赛中取得优秀成绩。

（二）丰富翻转课堂教学设计，开展多元化课程教学活动，加深学习互动体验。

“微课+翻转课堂”是一种综合线上线下、课内课外的多样性教学模式，对激发学生学习兴趣和创造力有很大的促进作用。利用翻转课堂开展开放教育韩语的听、说、读、写等教学，设计丰富多彩的课前预习活动和课堂情景剧表演，以学生切身参与的方法推进教学的有序进行，让学生获得学习的深度体验，进而构建牢固的知识体系。学生在自主学习、交流反馈、合作探究等的过程，本质上就是在加深学习的互动体验。我校韩语的微课视频种类繁多，包括课前预习、课堂强化、课后训练、知识拓展和情景重现等，精选课程典型教学案例，最大程度的激发学生学习兴趣，让学生发自内心的爱上语言课。比如，在商务韩语中的旅游专业的翻转课堂教学中，我们教师团队精心设计了让学生自己布置并拍摄订购飞机票的情景环节，以分组为单位，提前录制本小组的模拟订购飞机票微视频，通过课堂展示、讨论交流等方式，要求学生熟练掌握订购机票的流程及正确的表达方式。而学生的反响也特别强烈，参与度和反馈度大大高于传统韩语课堂，既调动了学生学习的热情又锻炼了学生实际语言表达的能力。同时，鼓励学生学唱韩语歌曲、观看韩国电影电视剧、阅读韩语新闻资料等，拓宽学生视野，加强韩语文化熏陶。

（三）构建新型开放教育韩语翻转课堂教学模式，多种教学模式共存，取长补短。

我校的学生主要以半脱产为主，平时学时时间较少，主要集中在周末，而“微课+翻转课堂”的教学模式正好弥补这一缺陷，学生课前预习通过在线完成，其他教学过程均在传统的课堂上由教师指导进行，信息技术和教学活动相结合，满足了学生随时随地可以学习的要求。我校韩语教师团队探索出一条传统教学和翻转课堂教学相融合的混合式翻转教学模式，实现多种教学模式共存，取长补短。

（1）传统教学模式：以课堂为主要载体，教师灌输式教学、学生被动式听讲。

（2）协作教学模式：小组讨论、角色扮演和成果展示等，学生根据教师设计的课前任务，观看微课视频，通过小组交流方式，共同完成课前预定任务。

（3）自主学习模式与网上教学模式相结合：利用网络信息技术，搭建韩语学习环境，多角度培养学生综合韩语技能，主要以听、说为主，学生通过网络自主学习，教师在线进行讨论和答疑。

（4）探索式教学与协作教学相结合：如前所述学生预定机票的微视频制作即属于此模式。

（四）构建新型开放教育韩语翻转课堂教学评价体系。

翻转课堂教学模式重新定位了师生关系，把知识传授和知识内化进行反转，无论对老师还是学生都提出了新的挑战。教师在翻转后的课堂上，从传统的知识灌输者到现在的学习协助者和监控者，要重新自我定位，把握讲话时长的分寸，更多赋予学生自主学习的权利。要把控课堂交流，不要流于形式，要抓住典型，重点辅导；对于参差不齐的学生条件和个性化需求，也要做到因材施教、分类指导。传统的课程教学评价主要以期末成绩为主，期末成绩不能客观全面的反映出教学的成果。构建新型开放教育韩语翻转课堂评价体系对实现翻转课堂教学目标至关重要。翻转课堂的教学评价要注重过程性评价和终结性评价相结合，加强自评和互评，同时关注学生价值观等方面的评价。对学生学习过程进行实时在线跟踪，及时发现学生学习过程中出现的共性问题加以解决。终结性评价除期末考试外，还要结合口试，全方面考核学生语言运用能力。

三、制约开放教育韩语翻转课堂教学模式应用的主要因素。

课题组教师团队在对韩语翻转课堂教学效果进行问卷调查后显示，有近九成的学生认为翻转课堂教学能够帮助提高韩语成绩；有近五成的学生认为成绩提高明显；只有不到两成的学生仍然对韩语学习感到焦虑，不能更好的安排整个学习过程。从结果不难看出，翻转课堂对于韩语教学的促进作用是不言而喻的，经过近年来开放教育韩语教学改革的探索和引入“微课+翻转课堂”教学模式后，我们发现制约其应用的主要因素有：

1、如何科学的开发和维护微课视频资源库。要求教师必须科学合理的制作精良的视频资源，避免过度开发，以量充数，同时维护微课网络平台的稳定性。

2、如何保证教师利用微课平台及时解决学生自主学习中遇到的疑难点和课堂上遇到的问题，并针对问题开展即时讨论、交流等，保证翻转课堂教学模式有序进行。

3、如何设计精湛的学生自主学习任务。教师在翻转课堂教学模式中仍是知识传授的主动施教者，要求教师制定出行之有效、任务明确的自主学习清单，帮助学生自主完成学习任务并培养学生自主学习的能力以及创造力。

结语。

基于微课的开放教育韩语翻转课堂是教育与现代化信息技术深度融合的必然结果，我校韩语教师队伍已经更新了教育理念和教学方法，构建新型“微课+翻转课堂”的韩语教学模式，深度挖掘学生潜能，提高学习效率，为社会培养更多的综合性韩语高素质人才。

参考文献：

[4]谢永朋、徐岩、微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式[j]、现代教育技术、2015,（07）。

网络资源型学习模式在职高教学中的应用的论文

小学数学小组合作学习指的是由几个学生组成一个小组，在老师的相应的指导下，初步了解学习的目标，然后成员之间相互帮忙，共同完成制定的学习任务。这种模式与传统的相比具有更多的优点，它更能适合现代教学方式，同时也具有很多益处，使得小学生的学习能力得到很大的提高。

二、小学数学小组合作学习的情况。

1.在学习中存在着很多的问题。在小学数学小组合作学习中存在着很多的不足。在课堂上，老师经常性的会让学生进行小组学习，大家相互讨论，各自弥补不足，但是由于小学生玩的心理比较重，他们无法充分利用这段时间来学习，从而使得最后的学习效果达不到预期。这种问题的出现使得这种学习方法并不能有效提高学生的学习，相反还有可能会影响学生的学习。

2.学习效果一般。在课堂教学中，小组合作学习过程中老师对学生的引导在一定程度上来说有可能不全面，这便会导致学生不能够全部参与到讨论当中来。在小组学习中，成绩比较好的同学一般都会处于一种比较主导的地位，相比较而言，那些成绩相对比较差的学生便不能轻松地参与到学习中来，这样便不能达到小组合作学习应该达到的效果。

3.学生的准备不是很充足。只有有一个充分的准备，小学数学小组学习才能够发挥他应该发挥的效果。充分的准备主要指的是小学生是否能够提前对于相应的教材进行了预习，是否对书本上的知识有足够的了解以及是否能够做好相应的学习准备。在很多情况下，学生准备都不是很充分，从而无法正常的发挥此学习小组应该发挥的效果。

4.老师不能充分的参与。在小学数学小组合作学习中，老师不能够充分的参与到其中，便会导致学生对于小组学习没有足够的重视，同时老师在这个过程中不能及时发现学生在学习中的问题，不利于提高在学习中的效率。

三、实施的策略。

1.分组要合理。在小学生的心理中，集体学习这种概念并不是特别的清楚，所以在开展小学数学小组合作学习的问题中，老师首先要做到的就是能够合理分配学生之间的分组，使得他们能够相互弥补相应之间的不足。根据实际情况对学生的分组进行相应的分配，能够创造出使其更加积极学习的环境，从而提高其学习效率。

2.提高学生的积极性。在小学生的学习中，激励他们学习的动力主要是兴趣。要使得小学生对于一门可产生浓厚的兴趣，就要增强学习中的互动，使其能够积极的参加到其中，这样便会使其能够更加喜欢这门学科，从而提高其学习的效率。老师应当尽可能地营造一种比较好的学习氛围，让学生能够在快乐中学习。在小组学习中，可以先分别请每个小组进行分析，探讨，然后不同的小组之间再进行谈论交流，从而营造出一种比较良好的学习氛围，激发学生努力学习的积极性，从而使得这个小组活动。

3.在学习中，有一个良好的环境是至关重要的，这个环境要有足够的自由以及平等。老师在教授过程中要注重学生的自由平等，让他们在学习中能够进行自我评价自我批评，相互之间能够激励，从而一起提高，一起进步。老师与学生之间是需要密切的关系的，只有师生之间有一种比较密切的关系，才能够使学生对于学习的看法从被动到主动，让学生感受到师生之间平等的学习氛围，提高他们的学习效率。

4.尊重不同的意见。不同的人总会有不同的想法，每个人由于思考角度的不同也会得到不同的解决问题的方案，所以适当的进行小组讨论是非常有必要的，让学生之间相互交流，各抒己见，从而对问题进行全面的分析，最终得出最佳的解决方案，这在一定程度上也锻炼了学生的相互合作以及听从他人建议的能力。这种尊重他人意见的行为为小学生以后的发展也会产生比较积极的影响，对于他们未来的发展提供一定的有利条件。

5.拓展多种形式。老师在小学数学小组合作学习过程中要适当的组织一些课外活动，让小学生之间能够相互学习，从而提高他们各个方面的能力。在组织活动的过程中可以让他们帮忙出谋划策，让他们积极的参与到学习中来，激发他们的兴趣，在不断地合作以及交流过程中他们便会更加的团结，学习效率也会有很大的提升。四、结束语小学数学小组合作学习能够保障每个学生的积极参加，是一种有效地提高课堂效率的途径。在小学开展数学小组合作学的这种方法，不仅展现了以学生为主体的思想，提高了学生之间的相互合作交流的能力，同时还能够培养学生的学习的兴趣，对于他们的健康成长起着很大的促进作用。这是一种提高学习效率的一种行之有效的方法，使得学生在学习过程中能够找到自己的不足，达到共同的进步。

网络资源型学习模式在职高教学中的应用的论文

随着合作学习的广泛实施，合作学习已对传统灌输式学习产生了巨大的冲击。合作学习要求师生双方的积极参与，对师生双方均提出了较高的要求。尽管合作学习得到承认，但对于合作学习的认识仍存在一定的误区。本文从合作学习的定义出发，基于在实践中存在的问题，初步地提出了运用原则，以求实现合作学习的效果，达到课标的要求。应明确合作学习是一个系统、完整的过程，不应以一个教学环节的实现，特定教学任务的达成为判断标准。合作学习也是一个长期的过程需要教师和学生不断在实践中进行思考、总结。

一、合作学习的含义。

合作学习是以小组合作的方式进行学习的模式。合作学习常采用‘组内异质，组间同质’的方法来分组。主要就某一授课点进行小组讨论，教师适时给予必要的指导。

二、合作存在的误区。

1.形式优于实质。合作学习是解决教学内容存在争议处、疑难处的有效途径。许多一线教师都看到了它的优势，但优势的发挥要以具体情况为准则。固定化的教学手段只能与设计意图背道而驰，最终使合作教学成为得出特定结论的工具，而非起到引发学生思考，促进学生自主体验、自主学习的目的。课堂表现为外表喧闹而无明显的教学意义和价值。

2.教学预设不足。合作学习应经历确定学习主题、划分小组、明确目标任务、确定分工职责、交流讨论、得出结论、多元评价这一基本过程。任一过程的缺失，都会造成合作学习效果的削弱和品质的下降。这要求教师在充足预设的前提下结合学生的课堂表现选择合适的讨论话题，并经过充足的准备，运用明确、清晰的语言传达合作目标和任务，调动学生兴趣，引导学生参与到学习活动中，并在过程中进行指导和评价，尊重表达的多样性，最终使学生智力得到锻炼，逻辑思维能力得到提高。对于合作学习的结论应坚持结论的科学化、途径的多样化。使学生的数学学习兴趣得到提高、能力得到提升、素养得到培养。合作学习不仅是一种教学手段和学习方式，它也是锻炼学生品质的重要过程。

3.目标不明确。教师在进行合作学习前，应以目标为导向，确定短期和长期的目标，明确当前教学环境在整个教学体系中的位置，明确当前教学内容与前后教学内容的联系，使合作学习前后衔接，形成螺旋上升的过程，系统发挥其作用。

三、合作学习的作用及实施。

1.方式。合作学习应采用由发散到聚合的思考方式，使学生在开放的氛围和广阔的视野下探索。鼓励学生拥有自己的见解，教师应在合作学习过程中积极引导，使结果科学化、途径多元化、评价体系健全化。应采用头脑风暴的形式，使学生真正参与到学习活动中，学习能力得以提升，素养得到锻炼，使学习真正做到由自己出发，自己“做主”,对自己评价。

2.主题确定。合作学习应根据学生的学习状况，依据实施主体和受体以及教学内容、教学环境进行相应的调整。主题确定应引发学生思考，处在学生的最近发展区内，使学生经过合作交流能实现一定的教学目标。

3.尊重学生兴趣。合作学习应引发学生兴趣，调动学生积极性，使每一个学生都能在原有基础上获得发展和提高。尊重学生的不同意见，教师应充当背后的“导演”要有对合作学习总进程的整体规划，并适时做出指导，使教师和学生成为学习的双主体，应注意主体间性，使学生和教师处于平等交流与合作的地位上。教师充当组织者、引导者、合作者、学习者、观察者、反思者。学生也一样。小组长应明确合作学习的目标、任务、组内成员的学习状况、心理状态、情绪情感，引导小组成员实现既定的教学目标。

4.分组依据。小组成员的确定应充分考虑学生的个性。考虑产生的积极作用和消极影响。并建立辅助和配套机制应对可能出现的教学问题。如优等生歧视学困生，责任不明确，分工不具体的问题。使分组下的合作学习真正发挥其意义和价值。教师应密切观察，留心小组内的合作情况、任务完成方式、学生的积极性等。并对其做出引导。

5.多方互动。合作学习不仅存在于师生、生生之间。应积极调动家长、社区人员的参与，争取获得其认可。使合作学习成为家、校、社区三位一体的模式。

6.奖励机制。合作学习是基于学生的学习心理和成长规律构建的学习模式，实施应经过理论理解和分析、预设、运用、反思、再实施的过程。在此过程中需要教师和学生密切联系。师生关系是合作学习是否取得良好效果的关键。合作学习应设置一定的.奖励机制和办法，使学生在竞争中收获乐趣，体验合作学习的优越性。可进行合作学习成果展示等。使学生乐于参与学习活动。

四、基于实践基础上的反思。

合作学习作为一种新的教学模式难免有不足，应使其经历由低级到高级，由雏形到成熟的发展过程。教师应努力发现其中的发展点，并与学生共同学习，使合作学习真正促进学生智力的发展、思维的完善。教师应融合作学习于生活中，使学生形成敢于担当、乐于探索、团结合作、敢于质疑、乐于观察发现的优秀品质。使学习真正成为学生自己的事。

总结。

合作学习作为对传统教学模式的补充，有其独特的地位和价值。应结合最新研究成果，不断推敲、琢磨其中的深刻内涵，使合作学习不在某些区域成为表面文章。对合作学习的探讨应持续进行，使合作学习适用于不同区域、不同规模和水平的学校。本文就合作学习在教学中的运用问题作出了初步的探讨，以求能对合作教学运用中问题解决提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促进教学效果的达成，目标的实现。

参考文献：

[1]刘升进.论初中小组合作学习中教学模式的构建[j].成功（教育），（23）。

[2]周继先.浅谈初中数学合作学习的教学运用[j].科技风,2013（02）。

[3]王荣国.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[j].中国科技创新导刊,（15）。

教育网络化在民办高校教学中的应用的论文

语言学和信息论的研究告诉我们，语言是一种传递信息的符号，但不是唯一的符号。人类生活中用于传递信息的除语言符号外，还有非语言符号，它包括人体动作和实物符号，身动学家把人体动作称为无声语言或体态语言。

体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段，它不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围、表现或掩饰内心的情感，丰富语言，使语言表达更生动、更丰富、简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。

美国心理学家a・mehrabian通过一一系列的实验得出这样一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的语言+55%的面部表情。可见体态语在传递信息中有着重要的作用。

在幼儿园教育教学这一特殊的信息交流过程中，幼儿接受老师语言信息主要有两个途径：一是有声语言，二是体态语言。有声语言为大家所熟悉并受到重视，体态语言却还没有完全发挥作用。其实，这种无声的语言也能像有声语言一样，准确而细致地表达出对孩子的鼓励、批评、喜爱和不满等丰富的情感，善于运用这些无声的体态语言，能够使我们的教育教学达到此时无声胜有声的效果。

《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿有个性的发展。教师作为一个活动的组织者、领导者，如果在活动中能恰当地应用某些体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使我们的教育更为丰富、深刻，更能促进幼儿有个性的发展。现从以下几个方面说明：

一、艺术地运用表情。

表情能细微地表现人的心理状态。面部肌肉、口形、眼神的相互配合可以构成喜悦与忧伤、热情与冷淡、紧张与轻松、气愤与平静等各种反映不同心理的面部表情。它是人类社会的一种世界语，著名作家罗曼・罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”

体态语通过老师的面部表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应。一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它们无声地向幼儿表露和传递内心的情感。

在幼儿园里，老师面对的是一群3~~6岁的幼儿，他们喜怒无常，那我们可以如何运用表情这一体态语言来教育孩子呢？记得有这样一个情景：班级里来了一位客人老师，其中一位叫昊昊的小男孩就显得特别兴奋。俗话说叫“人来疯”，一会儿取这个玩具玩，一会拿那个玩具玩，甚至又爬到桌上来回地爬，还冲客人老师扮鬼脸。我看到后马上想大声制止，却见王老师（我的搭班老师）用双手捂住双颊，睁大眼睛和嘴巴，脸上做出大吃一惊的“啊”的表情，昊昊怔了一下，却没有下来，王老师继续作吃惊状，轻声、充满疑惑的问道：“昊昊，你觉得爬到桌上很好吗？”昊昊停在桌上，王老师走过去说：“这样做太危险，不小心就会摔下来的，而且今天我们班来了客人老师，你高兴对吗？那就应该礼貌一些，这样做一点也没礼貌！”昊昊点点头，于是，王老师轻轻地把他从桌上抱了下来，昊昊又高兴地和小朋友一起玩了。王老师巧妙地运用了表情这一体态语引起昊昊的注意，进而进行说服，使其改正。我想，如果我用语言制止：不要……不能……快点下来，不可以……等等，虽然目的达到，但相信昊昊是不会服气的。

再如平时我们微笑地对待幼儿，幼儿就会心情舒畅，就会情不自禁地喜欢你。正如大家说的：“用微笑去征服孩子的心灵！”善用表情，你定会收益非浅。

二、艺术的运用手势语。

手势语是我们幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语。它表示的含义也特别丰富，准确适度地运用手势语，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。

其次是象征手势，3~~6岁的幼儿的年龄特点决定了他们接受事物的方式是要直观、形象，所以在活动中，我们老师往往为了让活动显得精彩，会去花大量的时间、精力、财力去精心设计一些道具，作为教育的手段。其实老师的手势可以是活动过程中最方便、灵活，应用最广泛的多功能教具。例如在小班音乐活动中，可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物的姿势，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势语言可以更加容易和直接向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，像在教授歌曲《两只小象》时，用两只食指各代表小象，幼儿边表演边演唱，效果比运用了指偶还好，指导偶可能还会过份吸引幼儿的注意力呢。

再有是象形手势，如用两手臂大幅度的画弧表示大；表数手势，用手指表示数量，生动地解决一些抽象问题；还有指示手势、节奏手势等。总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力，因此我们应该把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。

三、艺术地运用眼神。

眼睛是心灵的窗户，从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否，爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”因此，艺术地运用好眼睛，有利于我们教育孩子，有利于辅助教学，提高教育教学效果。

首先，老师可以从孩子们的目光中看出自己的教育效果，辨析出孩子的想法。例如在某一教学活动中，注意观察孩子们的眼神，便可了解他的学习质量：指头面向老师，目光主动迎向老师的，表示他正在认真地听讲；眼睛盯着一个地方不动，目光呆滞，表明他正心猿意马，开小差呢……老师就要随时调整或给予相应的眼神。

其次，孩子们可以从老师的眼神中得到感染，炯炯有神的坚定的目光和洋溢着欢乐的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。如在欣赏乐曲《狮王进行曲》时，老师用明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使幼儿充分感受到了狮王的神态。而《摇篮曲》等较为抒情的歌曲，老师运用亲切自然的眼神和表情来教唱，幼儿很快就进入了如诗如画般的温柔的意境中去了。

总之，会艺术地运用眼神，对我们的教育确实有很大帮助。

四、艺术的运用身体距离。

人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语或叫它是一种“空间体态语言”，它是指人和其他动物一样具有一种防卫意识，每个人周围都有一个适合的空间，假如有人有意缩短这个领域，一般会出现两种情况：一是威胁，二是亲密。老师在教育教学中就应该巧妙地运用这种对空间的占领。例如：一个孩子在活动时开小差或在做一些不当行为时，只要老师悄悄地用身体靠近他，无需语言，就会给孩子在心理上造成一种压力，其就会马上中止自己的“不良行为”，这种体态语言比口头语言效果更好，既维护孩子的自尊心，又不影响活动的正常进行。又如：小班孩子刚入园，对成人特别依赖，说想妈妈了，或者是被小朋友欺负了、哭了等等，此时，老师就可以把孩子搂在怀里，脸贴着他的脸，缓缓地拍着孩子的背部，嘴里说着些安慰的话，孩子那颗惊慌失措的'心会渐渐趋于平静；再如蹲下来和孩子说话，能让他觉得自己像大人一样被尊重，与孩子手拉手，摸摸他的头，刮刮他的小鼻子，亲亲他的脸……这时，老师与孩子是零距离的接触，孩子们会特别开心，可见，讲究距离在幼儿园教育教学中的应用，能收到较好的效果。

体态语言有其优势，但如果运用不当，也会产生消极的作用。比如头部快速摇动，像拔浪鼓一样的摇晃以表达极为坚决、毫无通融余地的否定，这会剌伤孩子极其重要敏感的心灵，挫伤孩子参与活动的积极性，尤其在教学过程中，老师叫起一位急于想发表自己意见的孩子，可答案却是有所偏离的，有些教师就会不经意地摇头否定这一孩子的回答，并示意他坐下继续。可这一次摇头，就会造成这个孩子怕回答错问题而不敢举手，久而久之就会形成赖于思考，不肯动脑的坏习惯。由此可见，这种消极的体态语是不宜出现在孩子们的面前的。除此，当我们的孩子不听话时，老师做出的斥责性的手指点动，以示老师对其的强烈不满和批评，这会有损孩子的自尊心；老师由于某件事怒气填胸不可遏制，就猛拍桌面以渲泄愤怒，这样做可能会使孩子们听话的安静下来，却可能会造成孩子与老师交流的障碍；老师活动中翘起二郎腿与幼儿说话或过于激动而手舞足蹈等，这可能会破坏老师地形象------，等等这些体态语都是不宜使用的。

总而言之，在幼儿园的教育教学中，非语言交流手段不容忽视，没有丰富、协调的体态语言，就不可能有生动、感人的教育教学活动，就不能有融洽的、亲密的师生关系，就不能有良好的活动氛围……，因此，我们应该有意识地将非语言交流手段利用起来，充分发挥体态语地优势，巧用、妙用，突出“哑语”的作用，使之最优化地为我们的教育教学服务。

案例教学和例子教学_案例教学和翻转课堂在网络营销中的应用论文

随着电子商务的迅猛发展，网络市场的逐渐成熟，网络营销的理论知识也在日趋丰富，涉及经济学、管理学、心理学、统计学等多门学科，加之市场上不同类型企业的出现，导致学生在校学习的知识和技能远不能满足企业和社会的需要。因此就要借助于适合的教学方法来突出学生网络营销实践能力的培养和提高。

网络营销是一门以互联网为基础，利用数字信息和媒体的交互性来辅助达成企业营销目的的一种新型市场营销方式。由于电子商务行业发展迅速，导致学校教学内容严重滞后，教学内容理论比例较大，缺乏可操作性，与实际工作联系较少，难以满足市场需求。目前国内高校《网络营销》课程的教学方法缺乏创新，多为教师说学生听，学生缺乏学习的积极性和主动性，教学效果差。

１．案例教学法。

案例教学法是一种以教学案例为基础，以学生在课堂上对真实案例进行分析、归纳、判断为重点，以提升学生发现问题、解决问题的能力为目标的教学方法。通过案例教学法，学生能够积极主动地参与进来，切身体验案例角色，利用对真实社会中实例的分析，取代了对传统理论教学的依赖。

２．翻转课堂教学法。

翻转课堂是近年来国内教育界的焦点。翻转课堂一般是指学生在课下通过教师介绍，在课上通过小组或个人的方式进行成果、实验、项目的展示交流的一种新的教学模式。翻转课堂可以促使学生主动学习、提高自学效率和学生的参与度，在提升教学质量方面有巨大的作用。

电子商务专业课程紧紧跟随时代的发展，内容更新速度快，结合电子商务专业的特点，学生在学习《网络营销》这门课程的同时，不仅要对课本知识有相对系统的了解，还要对著名的、成功的网络营销实例有所了解。通过这些实例，既可以了解到网络营销的热点和资讯，又可以发现网络营销发展的趋势。由于电子商务专业的特点，学生学习主要依赖于网络，这也意味着要把学生课下的时间充分利用起来，将学习内容网络化、自主化和碎片化。利用手机、电脑等移动端，完成对其课下内容的组织整理和学习，并利用在线通讯软件进行实时的交流沟通，学生利用网络来学习网络，将学习生活化这种新形式也是学生普遍乐于接受的。因此笔者在教学实践中，坚持“以学生为中心”的教学理念，将案例教学法和翻转课堂相结合，采用在老师的指导下，学生以分组的方式共同完成一个项目的实践教学活动。该教学活动中，首先教师根据授课内容提出项目的任务和目标，然后学生学习小组根据任务和目标自主搜集组织相关企业产品的网络营销实例并进行项目设计和制作，然后按组别在翻转课堂教室进行展示，最后教师对展示项目进行点评，并给予学生时间进行课上讨论。教学流程图如图１所示：采用案例教学可以很好地调动学生的积极性，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，而且能够锻炼学生的语言组织表达能力和团队合作精神。翻转课堂“以案例为主线，教师为主导，学生为中心”的特点，使传统的“填鸭式”教学状况得到了改善，创造了学生主动参与、相互协作、探索创新的学习氛围。每次上课都由不同小组介绍不同类型企业或产品的实例，很大程度上拓展了学生的知识面，拓宽了学生的思路和视野。

随着互联网和电子商务对人才需求的不断扩大，市场和社会对网络营销人才的要求也越来越高，这就要求高校教师对网络营销教学中的问题进行反思，坚持“以学生为中心”的教学理念，对传统的教学模式进行改革，以顺应时代的变化，满足市场对人才的需求，培养新时代网络营销人才。通过案例教学和翻转课堂，教师将传统的“填鸭式”教学转变为“启发式”教学，学生把理论知识转化为实际能力，通过教师和学生的共同努力和积极参与，案例教学和翻转课堂必将为网络营销教学带来良好的效果。

网络资源型学习模式在职高教学中的应用的论文

自主合作创新教学模式相对于传统的教学方式来说显得更加活泼和开放，它是新课程改革的一种学习方法，也是教学课堂活动的一个亮点，我们需要在日常的教学中进行广泛应用的教学方式之一。传统的体育课通常是依托教师，在类似封闭的教学环境中，学生通过教师被动的灌输，做到了知其然而不知其所以然，只是机械地学习某个单一的动作，而不是系统连贯性动作的学习。自主合作创新的教学模式为初中体育教学的开展打开了一扇窗。自主合作创新的教学模式是近年来最重要的也是较为成功的一种方式之一，这种教学方式可以让教师与学生充分发挥自身的能力和主动性，考虑到教师的引导作用和学生的主动性作用，这样可以让师生在教学活动中做到互相促进、互相进步，达到预期的教学效果，实现教学目标。

二、自主合作创新教学模式的基本特点。

通过自主合作创新模式的初中体育课堂，学生感受到了自主学习的乐趣，激发了学生学习的热情，也让教师逐渐意识到学生为主体性地位的重要性。在新的教学模式下，教师在有计划、有步骤的教学过程符合了初中生的心理及身体特征。在这样的环境中，学生不仅有了自主性，而且具有了合作意识，完全体现了素质教育的基本要求和实质。

三、自主合作创新教学模式的教学设计和构想。

我们知道在自主合作创新教学模式的设计中要具备以下几个重要因素，主要是积极的合作与促进性相互作用；学习小组的组建和负责人的选择；小组成员的`配合程度及学习效果的产生等。初中生体育课堂的这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强课堂运动之外的很多能力。学习兴趣是学习动力和发挥主动性的源泉，教师要在这个基础上给予学生更多的鼓励，让他们增加自信心，这样便可以达到理想的学习效果。

1.教师的指导作用。

通过教师的指导性作用，帮助学生明确学习目标和课堂知识，通过良好的教学方法让学生产生学的兴趣和动力，明确学生要想学什么，并且在这个过程中，教师要知道在课堂的什么阶段、什么内容方面激发学生的学习渴望，掌握授之以渔的主动性，让学生主动参与到学习中，调配学生各方面的能力，最终达到理想的教学效果。

2.分组合作方式。

合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的相互帮助来提高学生学习的主动性，从而提高学习质量，使所有学生的学习效果达到最大化。通过分组合作的学习方式，让学生通过小组内的学习和探讨，互相找到自身的不足，经过互相评价，最终做到互教互学。在初中教学过程中，教师要掌握教师与学生、学生与学生、教师与教材等多种关系，并做到以这些为参考，设计有利于学生积极发挥主动性的课堂，有利于学生体能和智力的开发。在这样类似开放式的教学中，学习效果往往达到1+12的教学效果。

3.创设情境，激发兴趣。

教师要不断提出问题，积极营造探究情境。自主学习离不开教师问题的设定，在课堂上，教师一方面要根据课堂内容提出相应的问题让学生思考，这种问题的预设可以让学生通过课堂学习找到答案，课堂更具有目的性，更能让学生发挥他们的能动性。例如，教师可以在进行快跑训练的过程中，让学生思考如何才能跑得比别的小朋友快，原因有哪些？带着这些问题，学生通过实际的练习和思考进行体育课的学习。另一方面，教师根据学生的练习情况和问题的回答情况进行适当的指导和纠正，这样可以让学生亲历体验过之后得到课堂的预期知识的学习。教师在这种情况下让学生学习知识的同时培养了自主探究能力，激发了学生学习的兴趣，得到了获取知识点的动力。（本文来自于《理论研究》杂志。《理论研究》杂志简介详见.）。

4.能力创新，共同合作。

体育是培养学生个性自由发展的最好途径，在实施教学过程中，需要有创新、合作、竞争才会促使学生个性的形成。同时通过合作、竞争培养良好的体育道德，通过运动表现自我，发展社交能力。而体育实践活动则为学生的个性发展、能力创新提供了表现才能的机会。教师引导学生创新，共同合作。教师与学生之间不是对立的关系，而是一个互相交流、互相合作、互相进步的一个关系。在课堂教学中，教师与学生是相互融合的一个过程，教师通过合作的方式提高学生的自身素质，培养合作能力，并且引导学生通过合作的方式可以创作出更多的体育形式和花样。例如，跳绳、踢毽球、跳皮筋等等，不仅要让学生学习到课堂自身的知识点，也让学生感受到合作给他们带来的乐趣。这是情商与智商的双方面提高，这也是初中生在课堂中应该收获的一种品格和能力。

四、自主合作创新模式的实际操作。

在日常的教学过程中，特别是体育教学中，这种教学模式对于课堂来说，所起到的意义是重大的。教师要根据实际情况进行合理搭配，优化组合，给予学生自身基础和能力，通过男女比例的合理搭配，保证学生小组水平相对平衡，可以最大限度地达到自主合作创新模式的最大课堂效果。学生之间分组的讨论、游戏要注重时效性，主要体现在师生之间的互动、同学之间的资源整合以及师生之间的指导。学生要在体育课上联系实际，分小组进行模拟比赛，教师在这个过程中要适当参与，给予恰当的指点。这样，学生才能在课堂上获取最大的知识点，对课堂内容熟练掌握，动作连贯形成。总之是明确目标，分组讨论得结论，教师进行总结、归纳与生活，突出课堂的张弛有度。综上所述，合作自主创新的教学模式让学生感受到了新课改给他们带来的益处和课堂教学的灵活性，在初中体育课的课堂上也不例外。学生在得到知识的同时，也对自身能力得到了很大的提高，有利于培养学生自身素质的提高、创新能力的发展以及学习兴趣的提升，这对于学生来说具有长远的现实意义。

网络资源型学习模式在职高教学中的应用的论文

在互联网、校园网技术应用环境下，传统教学模式将发生着深刻的变革，必然从封闭模式向开放模式转变，形成书本知识和网络信息相结合，教师传授和学生自我探索相结合的全新的现代教学理念和教学模式，因此，在教学模式改革中，网络应用既是必要的，也是富有深远意义的，下面即从网络应用的必要性、网络应用如何改革教学模式以及网络应用改革教学模式的意义三个方面进行分述。

从目前的现状看，传统的教学模式已与新时代发展的形势不相适应，首先，传统的教学注重学习结果，忽视知识和技能获得的过程，由于学生头脑中的学习结果是可以通过测验来检测的，比较容易外显出来，容易被人们观察和研究，而学生头脑中的思考过程不仅是纯个别化的，而且难以外显，不太容易被教师所注意和观察。所以，传统的教学很容易陷人“结果中心”的偏向。例如，传统英语教学模式的主要缺陷就在于重结果而轻过程、重“笔”而轻‘旧”，为克服这些缺陷，诞生了诸如“英语角”、语音教室等辅助手段，并取得了一定的收效。

其次，由于传统的教学以讲授法为主，学生的学习则以接受学习为主。很显然，传统教学忽视了学生的自主学习和发现学习，但是随着信息技术的普及，学生获取信息的来源开始变得多样化，学生不再只是从教师和书本上获取知识和信息，他们还可以从互联网上等其它方面获取大量信息，因此，一味强调接受学习，已经不能适应时代的要求。

总之，传统教学以教师为施教人，学生为受教人;各种教学因素需要固定:时空的限制、教具的简单化、教师角色单一;知识体系、学习过程、授课过程、演示实验等环节缺乏探索性和研究性。而且传统教学，学生对授课节奏变化难以接受，老师较难始终保持高质、高效的教学，学习效果不能及时反馈于教师，教师对教学的评估很难掌握，因而教师的创造性和拓展性发挥的空间就很狭窄，更无从发挥。所以，改革不适应的教育观念与教学手段已迫在眉睫。

(二)网络应用的必要性。

1.网络应用，为教学提供了丰富的教学资源，同时改变着教育观念。信息技术网络应用实现了“可扩充式教材”、“可编组式教材”，使课堂教学与类科学知识迅速增长的变化相结合。学生可以将自己的创造性设想、幻想通过网络应用进行探讨、交流，从静止的、封闭的、模式化的课堂中融人到“虚拟的”、有个性和创造性的跨时空的网络交换资源中进行学习，学习将更富有趣味和创造性。

2.网络应用于教学改变了教学中师生之间的结构关系，使二者能够建立共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。在学校教学中，应特别重视信息技术课程实施，加强网络教学。要将不同学科、不同教材的相关因素融合起来设计教学，充分发挥网络应用在课堂中的作用。同时，在利用网络上的有用资源的过程中，形式是多种多样的，形成性的课题的讨论，因此，教师应掌握一定的课时划分及根据学习主题的不同来确定一堂网络环境下课堂教学的时间和确定学生活动的范围。

3.通过网络应用，教师可以获取与教学有关的各种辅导材料，设计教学模式。借助于网络，教师的教学设计和教学创作过程将更灵活。教师对教材、对知识的信息再加工，需要融进其个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，经过这一个准备过程，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。应用校园局域网或互联网方便了教师更广泛地查询、获取信息和知识。网络的应用能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强课堂的成就感和价值感。

二、网络应用如何改革教学模式。

(一)网络应用有利于实现创造性的学习目标。

在传统教育模式下，通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少，仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点，网络应用可以实现多方面、多层次的开放式师生交流，使全方位的立体信息在教学过程中得到充分运用，在满足个体化学习要求的同时引发学生的想像力和创造力。利用网络环境，学生可以不受时间和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习的平台，获得高质量的课程信息，有助于学生发现知识和加深对现实世界的理解，有助于学生创新能力的培养。教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。

(二)网络应用能够增强感官效应，锻炼学生胆识，提高学生学习效率。

网络应用可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，在教学中，这种网络应用的教学情境可引起学生的多感官参与，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地探索知识;而且网络本身就是一个虚拟社会，在这里你可以大胆地“为所欲为”，譬如内向、腼腆的学生在网络中，完全不需要顾忌“面子”，而大胆地同另一些虚拟对象用不太熟悉、可能出错的英语交流思想和叙述事情。所有这些都能促使学生成为知识信息的主动建构者，并最终提高他们的学习效率。

(三)网络应用必须与教学理论有机结合。

网络应用是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的`教学设计就不能发挥其优势，没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围，而知识能用多种媒体表示，可有详简之分，不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，能够大大提高教学效果。教育远不是简单的知识传递与复制，我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接映射成感性认识，但这还很不够，为了使认识深化，需要去粗取精、由表及里，需要经过抽象，形成概念，掌握规律，形成理性认识，然后才能灵活应变。

(四)在网络应用的前提下促进先进思想的实现。

网络应用要促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心、变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育，现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需求的变化，一般书架型、工匠型的人才已经不适应信息社会的发展需要，而素质全面、接受继续教育能力强、智能型、有创新精神的人才，才更适应时代的激烈竞争。进行网络应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的优势。

三、网络应用改革教学模式的意义。

应用网络技术改革教学模式既是现代科技发展的必然结果，更是新课程改革的客观需要，应用网络技术改革教学模式具有以下深远的意义:。

(一)有利于教师教育水平的提高。

网络的应用，使学生们占据课堂的中心地位，使教师由单靠黑板、粉笔等传统教学工具与手段向现代教育技术的教学手段转变，教师不再充当知识的传授者，而是成为学生学习的组织者、帮助者、合作者或学习方法的使者。而且，教师还会把先进的计算机网络教育技术融人到教学工作中，这样，就要求教师不仅应具有扎实的科学知识，更需要掌握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习。可以说，这一转变是传统教学方式向现代教学技术的飞跃。

(二)有利于改变落后的教学手段。

由于多媒体计算机网络技术的应用改变了教师以往上课的方式，比如，传统英语教学模式经常使用的“情景”引人法，由于受条件的局限，在常规课堂中一般只能设计单个场景，不能激发所有学生的兴趣;而运用网络技术，可以从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”，提供给学生自由点播，体育型、军事型、旅游型、游戏型、影视片段型情景等等都会吸引不同的学生，从而使所有学生都能找到兴趣点。此外，运用网络功能，还可以让学生在完成必要的学习和操练后，随时从资源库中调出检测题进行自我检测，利用相关软件控制，给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。

(三)有利于学生自身学习能力的提高。

网络应用，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，学生只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面，学生在网络上可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料等，此外，学生还能通过计算机网络与他人交流、讨论，例如bbs的应用能更好的架构学生网络应用的平台，教师的博客也能够成为师生交流的空间，学生通过这些网络应用，借鉴别人的学习方法，求解疑难问题，打破了传统课堂交流在时间、人员、内容上的局限，拓宽了师生、生生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。由于学生在网络上学习时，可自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，还有助于学生自主学习能力的提高。

总之，网络应用在教学模式改革中，有着不可忽视的作用，如果能充分利用好网络资源，必将会对教学模式的改革产生深远的影响，因此，在教学模式改革中，网络应用既是必要的，也是极富有现实意义的。

四环教学法在网络教学环境中的应用论文

摘要：每个学生之间对于授课内容的接受水平存在差异，传统的体育教学方法很少能顾及到这种差异，难以保证学生们都能从教学中得到提高。基于此，教学过程中应该因材施教，对不同层次的学生，制定不同的教学内容和教学目标。该文主要是分析了在高中体育教学中分层教学法的应用，提出了在应用过程中应注意的几点问题，希望有利于今后分层教学法在体育教学中的进一步推广。

关键词：教学；高中体育；分层教学法。

在新课程改革背景下，需要革新的不仅是课程内容，还应该注意教学方法的与时俱进。随着改革的进一步深入，一些重要的问题就突显出来了，比如同班授课的学生很多，学生之间在身体和心理素质上的差异很大，传统的统一教学方法难以满足教学要求，所以突显出了分层教学方法运用的重要意义。分层教学法换句话来说就是因材施教，就体育教学而言，分层教学就是根据学生的身体素质、心理素质、兴趣偏好及接受水平等多方面的情况，教师根据现有教学资源，为学生制定出适合他们的体育教学和学习计划，进行分层次培养。高中体育教学中的分层教学法能充分调动学生的学习积极性，还能促进教师不断提升自身的专业能力，进而能提高教学效率。

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Boson

在市场竞争不断加剧的过程中，互联网浏览功能得到了快速提高，给b/s模式的推广和应用提供了很多机会，使得其在高校计算机网络教学系统的组成中占据着非常重要的地位。根据高校计算机网络教学系统的设计与实现来看，其主要包括如下几个方面：首先，表示层。在计算机网络系统的组成中，表示层是属于客户端，主要是显示系统的输出结果，通常系统是通过web浏览器将请求发给客户，以在web浏览器向互联网的web发送请求的情况下，web服务器会先确认用户的身份，从而通过trp协议将各种请求发送到客户端。与此同时，客户的计算机在接收到服务器传来额文件后，会将输出结果在浏览器上展示出来，以便用户快速查找相关信息。其次，功能层。在web服务器对客户的各种请求进行合理的处理时，功能层是一个独立的结构，可以对整个系统的各种事物进行有效处理，从而保障计算机网络系统的正常运行。例如：在学生学习ppt的制作时，需要先选择内容和循环方式等，以便制定不同内容之间的链接，从而保证ppt制作完成后的整体效果。一般情况下，功能层在收到用户的请求之后，会及时将对应的数据库与其连接在一起，以便及时获取相关数据。本文主要分析的是sqlserver，这个数据库主要是由开题报告涉及的全部需求功能、待完成的功能、数据库逻辑设计阶段er模型图转换成的关系表等多个部分组成。在高校计算机网络教学系统中，需要充分发挥上述功能的作用对各种数据进行有效处理，以在向数据库服务器提交相关数据的时候，确保数据库服务器可以及时回应，从而在获得相关数据和处理完这些数据后，将结果由web服务器传送到客户端。最后，数据层。一般数据层是在数据库服务器处，主要是对系统运行中的各种数据进行有效处理，以在web服务器向数据库发送某些请求的情况下，数据层可以自动地进行数据删除、插入和查询等多种操作，并将运行结果及时的传送到web服务器上。通过这样的处理后，客户机的`负担可以得到有效降低，并降低技术维修工作人员的工作量和难度，是高校计算机网络教学水平不断提升的重要保障。所以，上述基于b/s的计算机网络教学系统的几个组成结构是完全独立的，如果某个层出现任何异常情况，其他层一般不会受到影响。

网络经济数据挖掘在工商管理中的应用论文

我国提出用十年时间基本实现智游的目标[3]过去几年国家旅游局的相关动作均为了实现这一目标。但是在借助大数据推动智游的可持续性发展中大数据所产生的价值却亟待提高原因之一就是在收集、储存了大量数据后对它们深入挖掘不够没有发掘出数据更多的价值。

3.1信息化建设。

智游的发展离不开移动网络、物联网、云平台。随着大数据的不断发展,国内许多景区已经实现wi-fi覆盖,部分景区也已实现人与人、人与物、人与景点之间的实时互动,多省市已建有旅游产业监测平台或旅游大数据中心以及数据可视化平台,从中进行数据统计、行为分析、监控预警、服务质量监督等。通过这些平台,已基本能掌握跟游客和景点相关的数据,可以实现更好旅游监控、产业宏观监控,对该地的旅游管理和推广都能发挥重要作用。

但从智慧化的发展来看,我国的信息化建设还需加强。虽然通讯网络已基本能保证,但是大部分景区还无法实现对景区全面、透彻、及时的感知,更为困难的是对平台的建设。在数据共享平台的建设上,除了必备的硬件设施,大数据实验平台还涉及大量部门,如政府管理部门、气象部门、交通、电子商务、旅行社、旅游网站等。如此多的部门相关联,要想建立一个完整全面的大数据实验平台,难度可想而知。

3.2大数据挖掘方法。

大数据时代缺的不是数据,而是方法。大数据在旅游行业的应用前景非常广阔,但是面对大量的数据,不懂如何收集有用的数据、不懂如何对数据进行挖掘和利用,那么“大数据”犹如矿山之中的废石。旅游行业所涉及的结构化与非结构化数据,通过云计算技术,对数据的收集、存储都较为容易,但对数据的挖掘分析则还在不断探索中。大数据的挖掘常用的方法有关联分析,相似度分析,距离分析,聚类分析等等,这些方法从不同的角度对数据进行挖掘。其中,相关性分析方法通过关联多个数据来源,挖掘数据价值。但针对旅游数据,采用这些方法挖掘数据的价值信息,难度也很大,因为旅游数据中冗余数据很多,数据存在形式很复杂。在旅游非结构化数据中,一张图片、一个天气变化、一次舆情评价等都将会对游客的.旅行计划带来影响。对这些数据完全挖掘分析,对游客“行前、行中、行后”大数据的实时性挖掘都是很大的挑战。

3.3数据安全。

数据安全事件屡见不鲜伴着大数据而来的数据安全问题日益凸显出来。在大数据时代无处不在的数据收集技术使我们的个人信息在所关联的数据中心留下痕迹如何保证这些信息被合法合理使用让数据“可用不可见”[4]这是亟待解决的问题。同时在大数据资源的开放性和共享性下个人隐私和公民权益受到严重威胁。这一矛盾的存在使数据共享程度与数据挖掘程度成反比。此外经过大数据技术的分析、挖掘个人隐私更易被发现和暴露从而可能引发一系列社会问题。

大数据背景下的旅游数据当然也避免不了数据的安全问题。如果游客“吃、住、行、游、娱、购”的数据被放入数据库,被完全共享、挖掘、分析,那游客的人身财产安全将会受到严重影响,最终降低旅游体验。所以,数据的安全管理是进行大数据挖掘的前提。

3.4大数据人才。

大数据背景下的智游离不开人才的创新活动及技术支持,然而与专业相衔接的大数据人才培养未能及时跟上行业需求,加之创新型人才的外流,以及数据统计未来3~5年大数据行业将面临全球性的人才荒,国内智游的构建还缺乏大量人才。

4解决思路。

在信息化建设上,加大政府投入,加强基础设施建设,整合结构化数据,抓取非结构化数据,打通各数据壁垒,建设旅游大数据实验平台;在挖掘方法上,对旅游大数据实时性数据的挖掘应该被放在重要位置;在数据安全上,从加强大数据安全立法、监管执法及强化技术手段建设等几个方面着手,提升大数据环境下数据安全保护水平。加强人才的培养与引进,加强产学研合作,培养智游大数据人才。

参考文献。

网络经济数据挖掘在工商管理中的应用论文

摘要：大数据和智游都是当下的热点,没有大数据的智游无从谈“智慧”,数据挖掘是大数据应用于智游的核心,文章探究了在智游应用中,目前大数据挖掘存在的几个问题。

关键词：大数据;智游;数据挖掘;。

1引言。

随着人民生活水平的进一步提高,旅游消费的需求进一步上升,在云计算、互联网、物联网以及移动智能终端等信息通讯技术的飞速发展下,智游应运而生。大数据作为当下的热点已经成了智游发展的有力支撑,没有大数据提供的有利信息,智游无法变得“智慧”。

2大数据与智游。

旅游业是信息密、综合性强、信息依存度高的产业[1],这让其与大数据自然产生了交汇。,江苏省镇江市首先提出“智游”的概念,虽然至今国内外对于智游还没有一个统一的学术定义,但在与大数据相关的描述中,有学者从大数据挖掘在智游中的作用出发,把智游描述为:通过充分收集和管理所有类型和来源的旅游数据,并深入挖掘这些数据的潜在重要价值信息,然后利用这些信息为相关部门或对象提供服务[2]。这一定义充分肯定了在发展智游中,大数据挖掘所起的至关重要的作用,指出了在智游的过程中,数据的收集、储存、管理都是为数据挖掘服务,智游最终所需要的是利用挖掘所得的有用信息。

浅析网络应用于教学利弊与发展论文

论文摘要:网络应用于教学的模式发展势头越来越孩劲，世界许多著名的大学称不断地研发和运用网络教学平台，各种网络教学营运商也应运而生，教育者也积极探索适合网络教学的模式与方法，人们更加重视这种街的教学手段。

21世纪的到来，网络已成为全世界的热点，全球知识、经济的迅猛发展网络功不可没，作为一个传播媒体，网络以它的高速、便捷、互动等优势超越其它媒体，我们从日常生活到公共事业，越来越多的依赖于它，它成为我们生活、工作、学习的重要工具，在这个新的背景下，人们思维及学习方式产生着巨大的变化，也促使教育事业发生深刻的变革，为了有效的提高教学质量，我们思考如何使网络成为教书育人、获取知识的有效渠道已经成为教育事业新的课题，将网络技术植入教育，存在很多契机也伴随很多问题，在这里我浅谈一下网络对教育的利弊影响及如何更好的利用网络辅助全日制高等教育。

1.1信息技术引入教育后。教师职能发生变化。

在传统教育模式下，学生的知识来源大部分来自于老师和课本，教师在很大程度上是信息的垄断者，教师承担绝大部分传道、授业、解惑的工作，信息媒体转变了教师的职能，网络参与教学后，学生获取知识的来源增多，但对知识的筛选，对网络的正确使用等仍需要老师作出正确引导，于是教师由讲解者转变为学习指导者和活动组织者。在网络的教学方式中，教师的导航职能显得尤为重要。

1.2利用网络丰富的资源.快捷的信息传递改变教学方式方法，使教学更为高效。

在传统的教育模式下，由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境几者之间进行，学生学习信息的方式比较单一、迟缓，无法满足学生吸取知识的愿望。例如，学生想提问时，只有等待教师有足够的接受提问时才能提出，等到教师有足够的时间时才能得到答复。一般一名教师要面对几十名学生，教师用在答复提问的时间分配上的工作密度可想而知。因此在传统的课堂上，往往是教师“主动讲解”，学生基本不问的单方面“灌输”。学生的主动性、创造性受到限制。而网络引人课堂后，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，从学生参与学习过程上看，具有十分鲜明的学生与网络的“一对一交互式”特点，因此无论从传授知识还是获取知识来看都更为高效。更重要的是在网络教学中，学生的学习活动变得更为自主，趣味性更强。

2采用完全网络教育模式的弊端。

然而，完全网络教育模式适合于远程教育、成人教育、终身教育以及那些采用自由学习手段来学习的群体，在全日制高等院校中因采取网络辅助教学的模式，采用完全网络教育会存在大量的`弊端，现时代来说也是不现实的。

高等教育是青年一代投身国家事业前的一轮专业教育，高等院校肩负的使命是创造一批全面发展，具有精专业，高素质的人才，接受教育的群体不仅需要学习一套专业的课程，受到良好的教育管理，也是社会价值观的形成期。试想大部分时间对着电脑，学生缺乏与社会的接触，得不到现实世界观的影响，素质如何得到全面发展。

计算机创造的教学环境有限，无论是视频，课件，学生们感受的是一成不变的机器教学，没有现实的课堂来的生动，印象深刻，而且现实的课堂中老师随机应变，同学集聚一堂，各种教学方法、教学模式在一堂课中都可以变换多次，这样的教学环境无疑现在来说还是占首要的位置。

3采用网络辅助教学是很好的教学策略。

集合网络的优势与在教育中存在的不足，全日制高等院校采用网络辅助教学，将是一个很好的教学策略，目前，国内高等院校基本采用网络辅助教学，然而，在这个科技的发展日新月异，信息量的风云骤变，知识经济为主体的社会，怎样更有效的运用这一新的教学手段，更好的帮助教育改革，是需要不断思考的问题，也是把顺应时代要求，紧跟时代节奏的大趋势。

目前大部分高校联人高速网络，并建有现代化的教学机房，学生个人电脑占有率也很高，能上网的条件充足，网络辅助教学更多的需要教育者思考怎样充分利用网络去教学、探索如何建设网络教育的问题。

3.1发挥校园网的优势。

校园网的建设、运行和管理水平已经成为衡量高等学校办学条件和综合竞争力的重要指标。高校校园网不仅仅是向外界展示学校的一个窗口，更多地应该是资源共享、教学、管理于一体的互动平台。

3.2网络辅助教学的资源储备。

网络辅助教育不同于传统教育，教师可以将课件、笔记作为资源共享，使学习不受时空的局限，提高学习的自主性、创造性，尽可能的使纸质图文数字化，制作高质量的网络教学资源、教学视频，更多地开放数据库等，用以不断增加网络学习的信息量，才是网络教学的基本点，否则网络资源的匾乏，学生不能充分利用这一煤体，网络教学也只是空壳。

3.3网络辅助教学的方法、模式。

教学添加了网络成份，可以适当丢掉一些陈旧的教学方法，如可利用网络软件来展示枯燥呆板的公式演算过程;利用网络开拓学生的知识面，而不是光靠同学的回答或老师的补充，头脑风暴法改成网络风暴法等，定期开展一些教学视频或课件的评比，教师利用本专业的特点构建有专业特色的网络教学资源，借鉴国外高校网络的经验，创建符合本校特色的教学模式方案或课程设置。同时，网络相对自由的学习模式造成的负面效果不容忽视，因此网络辅助教学有待于教育者在实践中不断挖掘，扬长避短。寻找一条高效完善的网络教学方法和模式，我认为是网络教育的重点所在。

3.4网络教学的师资培养。

要开展网络辅助教学，教师除有良好的专业知识外还需具备一定的计算机和网络知识，对教师进行相关专业技能(如图文处理、网络知识)的培训有助于更好的建设网络教学环境。此外，网络辅助教学我认为是大势所趋，为让老师对网络教学有更深刻的理解和应用，对教师开展相关教学的普及很有必要。

如何解决教育观念、教学方式方法，进一步适应社会科技经济文化的发展。如何使巨大的资金投入更好地体现在教育、教学改革的实效性上;如何充分发挥网络信息技术的作用和潜能;如何引导学生正确地对待、应用网上繁复而多样的信息，都是我们不得不关注的问题，然而，事物总是在发展变化，相信网络对教育的积极影响会越来越大。

网络营销在企业营销活动中的应用论文

摘要:自加入世贸组织以来，在国外企业不断进入中国市场的情况下，品牌作用对空调企业的经营起到了极大的影响。

所以，想要使企业获得可持续的发展，就要进行基于品牌价值理论的营销模式的构建。

因此，本文首先对品牌价值与企业营销的的问题进行了分析，然后对现阶段空调企业的营销模式进行了分析。

而在此基础之上，则对构建基于品牌价值理论的空调企业营销模式的方法进行了探究，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词:品牌价值理论;空调企业;营销模式;分析。

在市场经济取得迅速发展的趋势下，国内空调企业想要进行市场竞争力的提升，就要进行高效的营销模式的构建。

而随着消费者品牌意识的逐渐加重，品牌价值与企业营销之间产生了密不可分的联系。

所以，国内空调企业有必要对品牌价值与企业营销的关系进行研究，从而进行基于品牌价值理论的空调企业营销模式的构建，进而促进企业获得更好的发展。

一、品牌价值与企业营销问题的分析。

(一)品牌价值与营销模式的概念。

就目前的研究情况来看，对品牌价值概念的理解可以从两个方面来进行，既企业角度和消费者角度。

从企业的角度来看，品牌价值就是品牌产品因品牌特征受到消费者欢迎而为企业带来的产品价值增值。

从消费者角度来看，品牌价值就是品牌产品为消费者带来的物质功能价值、心理感受价值和价格价值。

所以，品牌价值是企业的无形资产，关系着企业未来的稳定超额收益。

而所谓的营销模式，其实就是企业在一定市场环境下获取收入、盈利或收益的一种可行的方式和经验的总结。

从某种角度来说，企业的营销模式也是系统的进行企业利润来源、生成过程和产出方式的探求的方法。

所以，企业的营销模式将在较长的时间内保持稳定，并为企业获得持续的利润。

因此，企业的营销模式可以反映企业的营销战略，而其内容则主要体现在营销理念、营销渠道、营销组织和营销策略方面。

在企业营销上，品牌价值将起到两方面的作用，既分析作用和引导作用。

一方面，在品牌价值理论出现之前，企业营销效果的评价标准仅为营销的财务指标。

而在市场明显受到品牌价值观念的影响下，企业不得进行品牌价值的概念模型的建立，从而进行企业短期营销数据、长期发展预测和潜在营销能力的分析。

所以，现阶段的品牌价值已经成为了分析企业营销效果的标准。

另一方面，由于品牌价值和消费者间有着直接联系，所以可以对企业的文化战略、产品战略和竞争策略的制定起到一定的导向作用。

二、现阶段空调企业的营销模式分析。

(一)空调企业的营销模式概述。

我国作为全球最大的空调生产基地，拥有大量的发展迅速的空调企业。

而随着空调企业的发展，国内空调企业的营销模式也在不断的发生变化。

在过去的几十年里，国内空调企业主要的营销模式有三种，既产品导向型、竞争导向型和关系导向型。

这些营销模式体现了不同时期的营销理念，并一度解决了空调企业发展的短期营销问题。

而就目前来看，国内空调企业的营销模式在向着生产规模最大化、市场份额最大化和生产成本最低化的方向发展。

(二)空调企业的营销模式现状分析。

就现阶段而言，国内空调企业的营销模式在多方面存在着一定的问题，从而限制了大多数空调企业的发展。

一方面，国内空调行业的营销模式受到了传统行业评价方法的影响，没有进行消费者与品牌关系的反映，从而导致了企业营销观念的落后。

另一方面，国内空调行业的营销渠道系统虽然较为完整，但是没有进行产品营销渠道的划分，从而导致了渠道资源的浪费。

再者，国内很少有空调企业进行战略伙伴式联盟的建立，从而导致了行业竞争压力过大，进而影响了营销的效果。

此外，在营销策略的制定方面，大多数空调企业过于重视企业在短期时间内的利益获取问题，从而导致了同行业竞争手段的同质化，进而限制了整个行业的发展。

三、基于品牌价值理论的空调企业营销模式的构建。

(一)营销模式理念的创新。

为了进行基于品牌价值理论的空调企业营销模式的构建，企业首先要进行营销模式理念的创新。

首先，政府应该开展对空调企业管理人员的教育培训工作，从而使国内空调企业进行产品营销观念的转变，注重产品销售的品牌价值。

其次，企业要摒弃以往的产品观念，并进行需求观念的建立。

具体来说，就是企业需要从消费者的需求角度来进行产品的营销，而并非是一味认为消费者喜爱价格偏低的产品。

因为对于消费者来说，购买空调产品本身就是为了给自身提供更舒适的生活环境，从而满足自身的需求。

所以，企业应该着重关注产品能否为消费者带来更好的体验。

具体来说，就是企业不能遵循着过去的销售观念进行大规模的推销或促销，从而以期消费者购买大量产品。

而是要与消费者建立良好的长期盈利关系，从而获得更大的市场竞争力。

所以，企业应该着重考虑生产的产品能否获得顾客的信赖的问题。

此外，企业还要从产品营销的观念转变成品牌产品营销。

具体来说，就是通过为消费者提供更多的品牌附加价值来吸引消费者的注意。

(二)营销模式渠道的拓展。

现代空调企业想要进行新的营销模式的建立，就要进行营销模式渠道的扩展。

首先，政府应该推动空调行业的产业改革，从而使各大空调企业的产品生产与销售具有一定的差异性，从而进行新的市场渠道的建立。

其次，企业应该进行沟通渠道的建立，从而与消费者保持密切的联系。

具体来说，就是企业只能掌握客观品牌的主动性，而消费者却能掌握主观品牌。

所以，企业需要建立与消费者沟通的渠道，从而进行主客品牌印象的交换，进而建立盈利的关系。

再者，企业要进行符合渠道的建立。

具体来说，就是企业需要进行不同形式的交流渠道的建立，从而向消费者推荐自己的品牌产品和文化，进而获得消费者的认知的同时，增加自身的品牌价值。

(三)营销模式策略的改革。

在过去的很长一段时间里，国内空调企业采用的都是产品、价格、渠道和推广这四种因素相结合的营销模式策略组合。

浅议《计算机网络技术与应用》课程教学法论文

计算机网络的出现改变了我们使用计算机的方式，也改变了人们学习、生活、娱乐以及工作方式，这也就使“计算机网络技术”成为了高职院校计算机相关专业的一门重要的必修课程。该课程要求学生掌握计算机网络基础知识和应用技能。传统的课程体系也是以知识块构建课程体系的，但作为高职院校，更多的是希望加强学生的实践操作能力，培养学生的职业技能，本文就基于工作过程系统化理论为基础，探讨如何将其应用于计算机网络技术教学的实践当中，促进高职学生动手能力和职业能力的双重提高。

一、课程的性质及作用。

计算机网络技术课程是面向计算机网络、软件、计算机应用及相关专业的一门专业基础课。在教学计划中，本课程起着承前启后的基础课作用。学生在学习《计算机应用基础》、《操作系统》等的基础上再学习本课程;通过本课程学习，对后续课程如，《网络安全技术》《网页制作》、《asp.net》等起到良好的支撑作用。本课程设置上要求学生掌握计算机网络的基本知识、数据通信基础知识、传输介质、局域网技术、网络操作系统、网络安全等计算机网络技术及相关技能，加强学生组网、管理和维护的实践动手能力培养;通过本课程学习，使学生能够学会局域网组建、互连、维护和因特网服务与应用等技能及网络必须知识，网络操作系统的安装、维护、管理。因特网的接入、常用网络设备的配置、维护等操作技能。

本课程在对学生技能培养的同时，加强学生综合能力的培养，如分析问题、解决问题的能力、综合处理事务及故障排除的能力，为学生参加以后的网络管理员、网络工程师等打下良好的基础。为以后从事网络技术相关工作及络其他课程奠定基础。

二、课程设计的理念与思路。

依据基于工作过程系统化的理论，《计算机网络技术》课程在设计上注重实践能力的培养以及技能的训练，将基础理论教学与实践训练有机结合;通过与行业、企业单位相合作，共同探讨计算机网络技术课程的培养规格：

(一)在课程理念上，注重在如下四个方面的设计。

1)创设学习情境，在学习情境中体现基于工作过程系统化思想，注重在学习情境中贯穿知识点的学习与运用;注重学生实践能力的培养。

2)转变以教师教，学生学为主的教学模式，将学生的“学”放在教学的主体地位，关注学生的学习过程，由简单学习情境入手，循序渐进，逐步加大学习情境的深度，在实际问题的解决中提高学生分析与解决问题、最终达到综合应用的能力。

3)在知识的习得上，教师对知识点的讲授以金字塔方式变化，充分体现“教是为了不教”的思想。

4)改变传统的考核模式，改变环节评估考核的权重及评价的方式，加强过程评价和阶段性评价，在每一个学习情境的完成过程中，给学生三方面的评价，即：自评、互评、教师评。

(二)课程在设计思路上从以下几个方面展开。

1)以学习情境划分大学时块，依据学习情境的子任务再划分小学时块，最后细分到课时的安排。

2)在课程的目标定位上，将课程的培养对象定位为计算机网络的管理员，以企业单位日常工作为背景，以具体的案例为例，采用“任务驱动，项目导向”的教学方法，培养具有解决实际问题的网络组建、管理和维护人员。

3)整个课程内容实现三个转变：a.主体的转变：由原来的“以教师为主体，以学生为中心”转变为“以学生为主体，以培养职业技能为中心，教师引导和辅助”。b.知识系统的改变：由原来的按理论知识体系讲解转变为理论知识为教学情境服务，需要什么理论知识讲解什么知识，使学生能够真正做到理论联系实际。c.知识性内容呈现方式的转变：随着学习情境的逐步加深，知识性的习得越来越少，能力性的培养越来越高。真正体现“教师为了不教”。d.环境的转变：将原来理论知识在教室，实践内容上实验室打破，在实训室中边做边讲边实践。e.身份的转变：学生由internet服务的使用者向小型企业网管理员的转变。

(三)课程教学内容的组织与安排。

依据工作过程系统化理论在课程的教学内容上，对原有的知识体系进行了重构，以项目的形式展开，理论知识融合在项目实践所需的知识中。

在课程的教学过程中，可以采用小组形式组织实践课程，以5~6人为一组，进行实践环节训练。一般由老师提出学习情境并出示学习任务卡片，学生通过需求分析――设计选型――方案实施――网络配置――测试验收――评估等环节完成基于工作过程系统化的学习。

三、结束语。

在基于工作过程系统化为基础理论的《计算机网络技术》课程在设计过程中，重点针对高职院校培养“高级技能型人才”的特点，充分考察企业行业对网络人才的需求，以学习情景下的项目构建课程，把理论知识和现实岗位的情景联系起来，实现了知识与技能的对接，激发了学生学习计算机网络技术的兴趣，也为学生的职业能力发展奠定了坚实的基础。