随着阅读范文范本的增多，我们不禁要问自己到底怎样才能写出一篇优秀的文章呢？请大家在阅读这些总结样本时，思考其中的写作技巧和表达方式，进行借鉴和学习。

春秋战国的纷争精选

教学内容是七年级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材，看课外书籍，查字典。教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。

学生甲：我看过《上下五千年》这本书，书中记载：春秋时期，刚做国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。可是一停三年，不飞也不叫，这是什么鸟？”楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种鸟，不飞则已，一飞将要冲天；不鸣则已，一鸣将要惊人。你去吧，我已经明白了。”学生掌声一片。我接着启发，从课文中也可以找到成语故事。不一会，学生乙：春秋时期，重耳（即后来的晋文公）在晋国内乱逃亡在外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，照着课文念了起来，晋军将退避三舍以示报答。

我很满意学生敢于站起来讲的的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生乙有要全部念下来的意思，有些费时间，我想中途打断，又怕打消他的积极性。自从实施新课改以来，的课堂上充满着“你真不错”、“很好”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我脑子突一亮，就说，谢谢你即让我们听到故事，又学习了课文！老师给你提个小建议：＂下回再讲时，简练些，挑关键的说。学生红着脸，又感激的点点头。这节听课非常好。

其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不足的时候，一定要委婉指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。

所以，为了每一位学生的健康成长，我认为，老师，应该大胆地说“你很不错或你下次怎么怎么会更好”.即要适当鼓励，又要巧妙的指出改进地方，学生依旧喜欢你的课。

第8课春秋战国的纷争

【学习目标】：

1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。

2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

3、通过学习探讨改革与强兵富国之间联系？

【学习过程】：

一、基础知识：

1、__________年，周平王东迁_____，史称________。分为_______和_________两个时期。

2、春秋时期著名的霸主有___________、_____________、______________等。

3、_________成为春秋时期第一个霸主，他任用__________为相，以“_______________”为号召，进行改革。

4、公元前7世纪后期,晋楚双方在__ _____大战，晋军打败楚军，从此，_____ __成为中原霸主。后来，_____________打败晋军，做了中原霸主。

（找出其中的成语故事）。

5、三家分晋是指__  __、___    _、___   ___三家瓜分晋国.

6、战国初年,齐国大夫取代原来的国君,建立______ ____齐国。

7、战国七雄是指____  _、___   、___  __、___  __、__  __、___  _、___  __。（在课本第40页地图上找出他们的位置。）。

8、战国时期著名战役有________  ____、_____  _____、_____    _____。

（找出其中的成语故事）。

二、总结提高：

1、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？（课本第38页）。

2、春秋争霸的历史作用。（课本第39页）。

3、长平之战时间、交战双方、作用。（课本第41页）。

第8课春秋战国的纷争

知识目标 春秋的争霸战争和战国七雄。

能力目标 以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。

教育目标 引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习。

重点、难点 霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王等；七雄并立。

策略和方法 学科渗透语文（成语） 教学媒体 投影。

教学程序 教学内容。

强调；

东周分春秋和战国两个时期。

春秋前770年——前476。

战国前475年——前221年。

一春秋争霸-----相继称霸（前770——前476）。

分析：

1诸侯争霸的实质（目的）。

a政治上：号令诸侯。

b经济上：迫使各国向霸主贡赋。

2著名霸主：

a齐桓公首先称霸（任用管仲为相）。

b晋文公称霸。

c楚庄王称霸。

d吴越称霸。

c宋襄公和秦穆公。

二战国七雄（前475年——前221年）。

分析：

前475——前221年是历史上的战国时期。

1三家分晋（韩、赵、魏）。

2战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。

3主要战役：

a桂陵之战。

b马陵之战。

c长平之战。

小结，强化训练：

1本课内容。

2巩固练习 1教师活动。

2课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：

退避三舍。

卧薪尝胆、

纸上谈兵。

老马识途。

朝秦暮楚等。

3指导讨论。

你认为那个成语给你的感受最深？

补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等。

4提问：晋国争霸战争著名的战役是什么？（分析）。

5学生补充成语：

围魏救赵、增灶减灶、

介绍：

孙膑与庞涓；

廉颇蔺相如；

赵括与白起。

6组织讨论。

战争给人们的生活带来什么样的影响？历史发展的趋势又是怎样？

学生活动。

阅读课文及补充成语。

回忆：西周灭亡和东周开始（前771---前770）。

思考：

回答：

1课文中的成语。

2齐桓公为什么先称霸。

要点：归纳。

a自然条件。

b雄厚实力。

c高明手段。

3学生讲：成语故事。

成濮之战，退避三舍。

4想一想：

什么时件事魏国的原气大伤？

5可考虑表演“纸上谈兵”小话剧。

6小结：

要求学生回答本课你学到那些知识。

春秋战国的纷争教案

1、知识能力目标：

通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

2、情感态度价值观：

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

第7课春秋战国的纷争教案

学生：1、春秋时期的争霸战争，给社会带来种.种灾难。

2、但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。

合作探究：战国兼并战争的利与弊。

展示：《战国形势图》。

学生：分小组合作探究，学生代表回答。

展示：《秦朝统一图》。

教师：战争会带来杀戮，因此我们热爱和平!统一是历史发展的主流，因此我们反对分裂!

(三)课堂总结。

教学目标。

1、借助乡土历史-齐国历史的独特魅力，引发学生的学习兴趣，让学生觉得历史并不遥远，历史就在身边，培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法，通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。

2、通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

教学重难点。

1、本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。

2、本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

教学过程。

导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。

提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)。

一、春秋争霸。

(一)第一霸主齐桓公。

出示史料：

阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?(根据材料答出王室衰微)。

2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?

3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

2.任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”,问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法。)。

3.“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么?

过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

(二)、晋楚争霸。

1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)。

2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?

3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?

4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?

5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?

6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?

春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)。

二、战国七雄：

战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)。

1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?

4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?

三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。

春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。

春秋战国的纷争教案

1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。

2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。

3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。

4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。

春秋战国的纷争教学设计

能力目标：以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。

教育目标：引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习。

春秋前770年——前476。

战国前475年——前221年。

一春秋争霸-----相继称霸(前770——前476)。

1、诸侯争霸的实质(目的)。

a、政治上：号令诸侯。

b、经济上：迫使各国向霸主贡赋。

2、著名霸主：

a、齐桓公首先称霸(任用管仲为相)。

b、晋文公称霸。

c、楚庄王称霸。

d、吴越称霸。

c、宋襄公和秦穆公。

二战国七雄(前475年——前221年)。

前475——前221年是历史上的战国时期。

1、三家分晋(韩、赵、魏)。

2、战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。

3、主要战役：

a、桂陵之战。

b、马陵之战。

c、长平之战。

1、本课内容。

2、巩固练习。

1.教师活动。

2.课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：

退避三舍。

卧薪尝胆、

纸上谈兵。

老马识途。

朝秦暮楚等。

3.指导讨论。

你认为那个成语给你的感受最深?补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等。

4.提问：晋国争霸战争著名的战役是什么?(分析)。

5.学生补充成语：

围魏救赵、增灶减灶、

孙膑与庞涓;。

廉颇蔺相如;。

赵括与白起。

1.组织讨论。

战争给人们的生活带来什么样的影响?历史发展的趋势又是怎样?

2.学生活动。

阅读课文及补充成语。

回忆：西周灭亡和东周开始(前771---前770)。

回答：

1、课文中的成语。

2、齐桓公为什么先称霸。

要点：归纳。

a、自然条件。

b、雄厚实力。

c、高明手段。

3、学生讲：成语故事。

成濮之战，退避三舍。

4、想一想：

什么时件事魏国的原气大伤?

5、可考虑表演“纸上谈兵”小话剧。

6、小结：

要求学生回答本课你学到那些知识。

初中七年级历史《春秋战国的纷争》教案设计

一、本课的成功之处有以下几点：

1．我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观设计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国形势图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。

2．我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前积极收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培养了学生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现代信息技术水平是非常有利的。

3．我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培养学生的语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。

4．在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的'战略思想，从而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生的国防意识。

5．在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国立靠人才的道理，从而刻苦学习。

6．在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。

7．在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。

8．在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。

9．小节部分老师编歌决、即精练省时又帮助学生记忆。

二、本节课的不足之处有以下几点：

1．授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：讨论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐渐减少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较好，但由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观点，大多数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是本节课最大的遗憾。

2．春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。

3．春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。

4．有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的地方还不够精练。

5．教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生回答，忽略了初一学生的分析能力，影响了学生的接受效果。

6．由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了授课时间和效果。

7．最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极佳，值得我今后沿用。

总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科学把握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。

春秋战国的纷争教案

1、知识能力目标：

通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

2、情感态度价值观：

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

本课的重点是齐、晋称霸。

本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。

提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）

（一）第一霸主齐桓公

阅读材料回答：

1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，

3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

2.任用管仲，改革内政。（插入"管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.）

3."尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么？

过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

（二）、晋楚争霸

1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）

2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？

6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？

说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）

1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？

春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下

一、春秋争霸：

1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。

2、东周分为春秋和战国两个时期。

3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王

4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。

5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。

二、战国七雄：

1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。

2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。

3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）

4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。

5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。

春秋战国的纷争教案

提问：

1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些?

2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么?

齐桓公：革新强国，首成霸主。(革新)。

归纳要点晋文公：勤业治国，跃居霸位。(勤业)。

越王勾践：雪耻复国，终建霸业。(毅力志向)。

春秋战国的纷争教案

教学过程：

复习导入。

1、复习：西周建立后，周武王为巩固统治，采取了一个重要措施是什么？（分封制）。

周天子把土地和人民分封给功臣和王族，让他们共同保卫周王、定期纳贡，由此产生了大量或大或小的诸侯国。

2、叫学生讲述“烽火戏诸侯”的故事。

老师小结：“烽火戏诸侯”的教训是惨重的，周幽王虽然博得美人一笑，可也自食其果，bc771犬戎进攻西周，周幽王被杀，西周灭亡。从这个故事中大家得到什么启发啊？（失信、做人要讲诚信）老师点出：周幽王失信于诸侯，导致国破人亡，所以我们文人处事要讲诚信。

第二年周平王迁都洛，史称“东周”，洛在今天的哪里啊（p23在今河南洛阳）。

东周又分为两个时期：春秋bc770—b476和战国bc475——bc221。

春秋战国的纷争教案

先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。

目标一：春秋时期有哪些著名的霸主?他们是如何成为霸主的?

目标二：战国时的七雄指的是哪七国?这个时期有哪些著名的战例?)。

然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点?并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么?”

春秋战国的纷争教案

1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？

春秋战国的纷争教案

1、知识与能力：

（1）通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

（1）能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

2、过程与方法：

（1）注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。如：改革是诸侯国所以强大的根本原因，要强化各诸侯国改革的内容、作用；诸侯争霸的作用，要强化辩证地看问题，既要认识事件的消极影响，又要认识事件的积极意义，使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。

（2）指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》，画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图，形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继，战国七雄同时并存的特点。

3、情感态度和价值观：

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

4、重点：齐、晋称霸。

5、难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

[教学策略]。

1、教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

2、学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。

3、课堂组织形式：分组讨论。

4、教具媒体组合应用：多媒体展示。

5、课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。

[课时]1课时。

[课型]新授课。

[板书设计]。

一、春秋争霸：

1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。

3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王。

4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。

5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。

二、战国七雄：

1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。

2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。

3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）。

4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。

5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。

[教学过程]。

导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地？齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。

提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）。

一、春秋争霸。

（一）第一霸主齐桓公。

春秋战国的纷争教案

1．知识与能力：

（1）通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

（1）能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

2．过程与方法：

（1）注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。如：改革是诸侯国所以强大的根本原因，要强化各诸侯国改革的内容、作用；诸侯争霸的作用，要强化辩证地看问题，既要认识事件的消极影响，又要认识事件的积极意义，使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。

（2）指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》，画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图，形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继，战国七雄同时并存的特点。

3．情感态度和价值观：

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

4．重点：齐、晋称霸。

5．难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

1．教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

2．学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。

3．课堂组织形式：分组讨论。

4．教具媒体组合应用：多媒体展示。

5．课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。

1课时

新授课

一、春秋争霸：

1.在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。

2.东周分为春秋和战国两个时期。

3.著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王。

4.在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。

5.城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。

二、战国七雄：

1.战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。

2.韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。

3.列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）

4.这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。

5.公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。

导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。

提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）

一、春秋争霸

（一）第一霸主齐桓公

阅读材料回答：

1.春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

2.春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？

3.假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

2.任用管仲，改革内政。（插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？

过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

（二）晋楚争霸

1.这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）

2.奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

3.为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

4.想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

5.除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？

6.你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？

春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）

二、战国七雄：

战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”，可不作讲解。）

1．战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

2．请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

4．战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是什么？

三、课堂小结：出示历史歌谣，小结本课。

春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。

课堂练习：

各地指定教辅材料中的相关练习。

初中七年级历史《春秋战国的纷争》教案设计

1.知道春秋战国的历史分期;列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及桂陵之战、马陵之战、长平之战的情况。

2.识读春秋战国形势图，掌握识读历史地图的基本技能。

3.通过学习齐桓公、晋文公、越王勾践的史实，认识到国强要革新，国兴靠人才的道理。

重点：齐桓公称霸、晋楚称霸。

难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入(2分钟)。

(一)导入新课，板书课题。

由“烽火戏诸侯”视频小故事，再提出问题：

1.“烽火戏诸侯”的故事给我们怎样的教训?2.如果使国家富强、兴旺，领导者应具备哪些品质和能力?今天，我们一起来学习第6课(板书课题：第6课春秋战国的纷争)。

(二)、展示学习目标。

大屏幕展示目标(学生读目标)，教师强调重难点(重点：齐桓公称霸、晋楚称霸。

难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响)。

二、先学(13分钟)。

(一)自学教材(10分钟)。

教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始!

1、东周分为哪两个阶段，起止时间分别是?

2、春秋时期诸侯争霸的背景及目的是什么?当时主要的霸主有哪些?

3、春秋时期的第一霸主是谁，分析期成为第一霸主的条件有哪些?

其霸主地位确立的标志是什么?

4、晋楚争霸。

5、诸侯争霸的影响?(积极、消极两方面)。

6、战国七雄的形成概况。依据“战国形势图”标出“七雄”的位置。

(二)自学检测(2分钟)。

1.采用“尊王攘夷”策略，成为春秋霸主的是(??)。

a.晋文公b.齐桓公c.楚庄王d.秦穆公。

2.通过一些成语可以帮助我们了解春秋战国时期诸侯争霸的历史，下列成语反映的史实与晋文公参与争霸的历史有关的是()。

a.退避三舍?b.卧薪尝胆?c.围魏救赵d.纸上谈兵。

3.战国初期，瓜分晋国的三个国家是()。

a.齐、楚、燕b.楚、韩、赵c.齐、楚、秦d.韩、赵、魏。

(三)我的疑惑(1分钟)。

过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。

三、后教(22分钟)。

(一)教师点拨，拓展延伸。(14分钟)。

过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。

1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;(见课件)。

点拨1、春秋争霸的背景及目的，分析王室衰微与诸侯争霸的关系。

点拨2、春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。

2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。

(二)合作探究，展示交流(7分钟)。